【摘要】在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,為了可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng),推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新是必然選擇。由于生理學(xué)自身特性,僅憑單一的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是無法融會(huì)貫通的,所以通過微格教學(xué)方法在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用,有助于推動(dòng)教學(xué)改革,幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí),提升實(shí)踐能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中微格教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析,與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,以求突出微格教學(xué)優(yōu)勢(shì),提升教學(xué)有效性。
【關(guān)鍵詞】微格教學(xué);生理學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)
微格教學(xué)是一種前沿教學(xué)方法,與小規(guī)模教學(xué)相類似,教學(xué)對(duì)象是小群體,進(jìn)行大概5min~20min的小型課堂教學(xué)活動(dòng),錄制錄像后在課下討論和交流,有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微格教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言,可以在短期內(nèi)幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和技能,將其應(yīng)用在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,有助于推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化,提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的同時(shí),促使學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)其研究,有助于加深微格教學(xué)的認(rèn)知和了解,為后續(xù)教育教學(xué)提供參考。
一、研究對(duì)象和方法
選擇某院護(hù)理專業(yè)學(xué)生300人,常規(guī)組150人,研究組150人。兩組學(xué)生入學(xué)期間隨機(jī)進(jìn)入到各個(gè)班級(jí),實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用統(tǒng)一教材。
結(jié)合生理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)需要,編制合理的生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常規(guī)組選擇傳統(tǒng)教學(xué)法,研究組采用微格教學(xué)法,分析不同教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果。具體方法主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
(一)研究組
(1)前期準(zhǔn)備。在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前,結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做好前期準(zhǔn)備工作,并將學(xué)生分為若干個(gè)小組,每小組8或9人。為了保證每個(gè)小組機(jī)會(huì)平等,可以選擇輪流方式選擇一組學(xué)生作為代表,應(yīng)用微格教學(xué)進(jìn)行生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
(2)示范教學(xué)。在微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,確定教學(xué)目標(biāo)和注意事項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。為了幫助學(xué)生理解,教師應(yīng)該示范教學(xué),學(xué)生觀察和學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況針對(duì)性指導(dǎo)。
(3)課堂討論。在教師的帶領(lǐng)下,積極進(jìn)行課堂溝通和交流,分析實(shí)際教學(xué)中的缺陷和不足,以及注意事項(xiàng)。在溝通過程中,可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,鞏固專業(yè)能力,并且動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案,為后續(xù)的微格教學(xué)活動(dòng)有序開展奠定基礎(chǔ)。
(4)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師示范教學(xué)后,學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一定了解,可以分組合作學(xué)習(xí),確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究組小組成員可以模擬教師角色,將教學(xué)過程通過攝像機(jī)錄制下來,記錄下操作過程中的圖像和聲音。
(5)教學(xué)評(píng)價(jià)。分組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,教師可以播放教學(xué)錄像,帶領(lǐng)全部學(xué)生觀看視頻。在觀看視頻后,組織全班學(xué)生對(duì)研究組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在。在此基礎(chǔ)上,教師可以動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案,指導(dǎo)學(xué)生提升和完善自我,加深知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。
(6)鞏固學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)后,處于教學(xué)時(shí)間的考量,將學(xué)生重新分為多個(gè)小組,針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練,鞏固學(xué)生知識(shí)和技能。
(二)常規(guī)組
常規(guī)組生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,由教師示范教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固,最后由教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
二、結(jié)果
(一)兩組學(xué)生技能考試成績對(duì)比分析
通過對(duì)比常規(guī)組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技能考試成績,可以看出u=6.83,P<0.05,組間差異顯著。常規(guī)組最高分82分,最低分75分,平均分79.6分;研究組最高分100,最低分83分,平均分91.5分,顯著高于常規(guī)組。基于此,微格教學(xué)方法在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。
(二)兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式評(píng)價(jià)對(duì)比分析
生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度,實(shí)際發(fā)放300份,實(shí)際回收300份,回收率100%。如表2兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)方法滿意度較高,較之傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更容易被學(xué)生所接受,實(shí)用性突出。
三、討論
(一)高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)法,相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言優(yōu)勢(shì)更為突出,可以更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定,并非是要求教師做什么,而是要求學(xué)生做什么,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。微格教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)生理學(xué)知識(shí)和技能的掌握,有助于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生示范學(xué)習(xí)和講解,觀摩學(xué)習(xí)和反饋學(xué)習(xí)成果,以便于動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案,進(jìn)一步強(qiáng)化生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)能力,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微觀教學(xué)法,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)法在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過教師示范教學(xué)、鞏固學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié),此種方法過于單一、枯燥,難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微格教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中,可以通過多媒體技術(shù)將教學(xué)活動(dòng)錄制下來,幫助學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作獲得一定認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐和感受,充分了解微觀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用,以便于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,有針對(duì)性地提升學(xué)習(xí)成效。
(三)客觀反映實(shí)踐教學(xué)情況
較之傳統(tǒng)教學(xué)法而言,微格教學(xué)法用時(shí)較短,通過攝錄系統(tǒng)將示教過程記錄下來,并直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前,為后續(xù)的討論和評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。通過攝錄系統(tǒng)可以觀看示教過程,反饋信息的同時(shí),挖掘其中的不足,及時(shí)改進(jìn)和完善,有助于帶給學(xué)生深刻的印象,形成鏡像效應(yīng)。與此同時(shí),還可以積累豐富的聲像素材,制作微格教學(xué)片和教學(xué)素材,可以幫助學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)。微格教學(xué)組要是在攝錄技術(shù)支持下進(jìn)行,可以將復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)分解為若干個(gè)環(huán)節(jié),確定不同環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生參照和在重復(fù)的教學(xué)情境中高效學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)習(xí)效果,養(yǎng)成良好的實(shí)踐操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
(四)提升教師教學(xué)能力
從教師角度來看,組織微格教學(xué)除了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)以外,還可以促使教師教學(xué)能力的全面提升。示范性實(shí)驗(yàn)操作并錄像學(xué)習(xí),要求教師在課前備課,做好前期準(zhǔn)備工作。這就需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以結(jié)合教學(xué)需要有機(jī)整合理論和實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善自我。而在這個(gè)過程中,可以幫助教師提升自身的教學(xué)水平,在實(shí)踐反饋中動(dòng)態(tài)調(diào)整,有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。而這種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)較為突出,更容易被學(xué)生所接受。
四、結(jié)論
綜上所述,微格教學(xué)是一種前沿的教學(xué)方法,在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用,較之傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)更為突出,能夠在整合教育資源的同時(shí),為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,高效學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí),也可以課下反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固,提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效率,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。
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作者簡介:曾偉(1981.08—),男,苗族,貴州印江人,助理實(shí)驗(yàn)師(初級(jí)),研究方向:生理學(xué)。