淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

李科

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是近年來(lái)全球興起的一種教學(xué)模式，目前在高職英語(yǔ)教學(xué)中大力推廣。本文通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施過程，旨在為提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提供助力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)FlippedClassMode或Inverted Classroom翻譯而來(lái)，又稱顛倒課堂等，是一種將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來(lái)的教學(xué)模式。2011年末，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》和加拿大《環(huán)球郵報(bào)》刊載了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)逐步走入世界各國(guó)的教育課堂中。

國(guó)內(nèi)對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的研究與國(guó)外相比較少，主要還處在理論探討與模式設(shè)計(jì)的階段。國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)也還較多地停留在理論和模式研究階段。張金磊、張福濤、鐘曉流等的研究對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)的推廣與應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法可以提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠充分貫徹“精講多練”原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過實(shí)施基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)改革，以互聯(lián)網(wǎng)+教育為背景，就英語(yǔ)教學(xué)模式和課程資源建設(shè)提出解決方案，有助于補(bǔ)充和豐富當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)理論，引起高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的研究層次。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法可以更大程度上滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求?！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教育背景和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富和完善課程資源，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，不僅可以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解和認(rèn)知，提升對(duì)民族文化的自豪感。

三、高職英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法研究實(shí)施

（1）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在高職英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中應(yīng)注重普適性研究，力爭(zhēng)做到大凡若簡(jiǎn)，更多的是研究如何為師生進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供保障和便捷。同時(shí)要克服兩大難點(diǎn)：一是學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重滯后的問題。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)體系龐雜，良莠不齊，“如何教”“怎么教”成為長(zhǎng)期困擾高職英語(yǔ)教師的一大難題。二是文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)不融合的問題。另外，如何保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的持久性和認(rèn)同度也是高職英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。

（2）主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求和高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升的需要，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）教學(xué)模式與教學(xué)體系的構(gòu)建。在教學(xué)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上構(gòu)建高職英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式（“課程資源-自主學(xué)習(xí)-問題探究-課堂活動(dòng)-評(píng)價(jià)反饋-能力提升”循環(huán)提升教學(xué)模式）；構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)“知識(shí)、能力和文化”三位一體的課程體系；建設(shè)以大學(xué)英語(yǔ)課程為主體的高職英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化資源庫(kù)（含教案、微課視頻、課件、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)等）。

（4）教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，要求教師在教學(xué)中開放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)科式語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。在現(xiàn)有條件下，不局限于對(duì)數(shù)字化資源的依賴，多種形式嘗試讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上實(shí)踐檢驗(yàn)，從教學(xué)理念和形式上先轉(zhuǎn)變過來(lái)，為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革做出準(zhǔn)備。

（5）翻轉(zhuǎn)課堂的推廣應(yīng)用。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，打造高職英語(yǔ)“三位一體”課程體系，建設(shè)結(jié)構(gòu)化資源庫(kù)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，更好地為高等院校高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，推而廣之，利用資源庫(kù)使更多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者受益。

依據(jù)“邊研究、邊實(shí)踐、邊完善”的思路逐步推進(jìn)和完善高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；注重高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)“應(yīng)用型+復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“標(biāo)準(zhǔn)化+實(shí)用化”的原則建設(shè)“知識(shí)、能力和文化”三位一體的課程體系；借助互聯(lián)網(wǎng)力量，將線下教學(xué)資源最大化在線上分享，循序建設(shè)O2O互補(bǔ)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)課程資源，以上述為基礎(chǔ)構(gòu)建高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)創(chuàng)新。

（1）通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法與高職英語(yǔ)課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，完善“三位一體”課程體系，打破目前高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的理論探索和改革實(shí)踐。

（2）從學(xué)生需求與教師需求入手，強(qiáng)調(diào)普適性原則，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)理念創(chuàng)新。通過建設(shè)信息化條件下的課程資源和課程平臺(tái)，增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量控制和管理，促進(jìn)高職英語(yǔ)發(fā)展，對(duì)各高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革也具有較強(qiáng)的指導(dǎo)借鑒意義。

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