基于SPOC模式的高校大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)改革

徐艷 野金花 周曉晶

【摘要】通過對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程以及SPOC課堂教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出了基于SPOC的大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。主要包括基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，以期有助于在大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程中有效開展基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提升本科教學(xué)的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】SPOC；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)模式

一、引言

目前的大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）內(nèi)容不能很好地服務(wù)專業(yè)，導(dǎo)致現(xiàn)狀是所學(xué)的知識(shí)用不上，遇到的問題解決不了。其次是當(dāng)前的教學(xué)方式還是老式的教學(xué)方法，PPT加黑板粉筆，教學(xué)過程乏味。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，努力將抽象、枯燥的理論直觀化、趣味化，使他們更加容易接受。

在這樣的大背景下，MOOC應(yīng)運(yùn)而生。但是MOOC在我國開放教育中存在課程完成率低、難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、評(píng)估及認(rèn)證方式不明確和情感價(jià)值觀培養(yǎng)缺失等問題。為解決這些問題，美國加州大學(xué)伯克利分校計(jì)算機(jī)科學(xué)教授阿曼多·?？怂乖?013年提出了SPOC，即小規(guī)模專有在線課程。SPOC是針對(duì)小規(guī)模、特定人群，利用MOOC資源及在線評(píng)價(jià)、交流等功能來改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，融合在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新的混合學(xué)習(xí)模式。因此開展基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐是必然的。

二、設(shè)計(jì)適用于雙平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容體系

一是課程基本信息設(shè)計(jì)。課程基本信息模塊主要包括課程大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹、學(xué)習(xí)時(shí)間要求、先決知識(shí)的儲(chǔ)備要求、評(píng)分方式和標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分和證書的發(fā)放要求等內(nèi)容。課程大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、明確，并且要根據(jù)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行編寫，要有一定的結(jié)構(gòu)性，注意避免與講授內(nèi)容銜接不上；學(xué)習(xí)時(shí)間的設(shè)計(jì)要合理，更要體現(xiàn)SPOC學(xué)習(xí)的靈活性；對(duì)于先決知識(shí)的儲(chǔ)備要求要盡可能地詳細(xì)全面地表述，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)要求提前進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備或者結(jié)合自己的能力水平?jīng)Q定進(jìn)入學(xué)習(xí)的路徑，以便正式學(xué)習(xí)的順利開展；評(píng)分方式和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要具有及時(shí)性、科學(xué)性，便于學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地了解自身的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在SPOC平臺(tái)上的課程內(nèi)容以核心且重要的概念類、記憶類、結(jié)構(gòu)性的知識(shí)為重點(diǎn)，同時(shí)提供一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；而在翻轉(zhuǎn)課堂中以學(xué)習(xí)者獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)為中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式主要以問題解決、探究、回憶在SPOC課程中的知識(shí)和知識(shí)的個(gè)性化意義建構(gòu)、文化體驗(yàn)與情感培養(yǎng)等方面為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的探索，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三是交互活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)中的交互活動(dòng)包括在SPOC平臺(tái)中的論壇交互、基于其他交互工具（微博、討論版、QQ群、微信公眾號(hào)、Wiki、BBS等）的交互和同伴互助等活動(dòng)，也包括在翻轉(zhuǎn)課堂中師生、生生面對(duì)面協(xié)作交流的深度交互活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者在不同交互環(huán)境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的交互活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

（一）SPOC平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合學(xué)習(xí)者的素質(zhì)、需求、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的分析，將課程總目標(biāo)分解成獨(dú)立的小目標(biāo)，并將多種開放教育資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法、新型教學(xué)媒體有機(jī)融合于一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。基于SPOC課程的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分利用MOOC課程中已有的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于SPOC課程中缺少的教學(xué)活動(dòng)，則通過翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)。通過引起學(xué)習(xí)者注意和告知學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩大事件對(duì)SPOC課程進(jìn)行自學(xué)探究，及時(shí)自我檢查或通過階段測(cè)試以了解學(xué)習(xí)情況。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先，學(xué)習(xí)者通過刺激回憶在SPOC課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，如由教師或?qū)W生提出在SPOC課程中遇到的問題，由小組成員在教師的指導(dǎo)下共同完成，從而回顧先前知識(shí)或者獲得解決問題的方法；其次，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析為其提供多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式指導(dǎo)或?qū)W習(xí)策略，每個(gè)小組學(xué)習(xí)者在探究過程中會(huì)遇到不同的問題，所以教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；再次，通過鞏固練習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，針對(duì)其中的問題進(jìn)行系統(tǒng)化的重點(diǎn)復(fù)習(xí)；最后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行以激勵(lì)為主的整體性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，以達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

MOOC作為在線教育領(lǐng)域的一種新的發(fā)展形式，帶來了一場(chǎng)教育風(fēng)暴，讓人們對(duì)其充滿激情與憧憬，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與SPOC結(jié)合，將有助于大學(xué)教學(xué)進(jìn)一步落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，符合大學(xué)的辦學(xué)理念及培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉.基于SPOC模式的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].內(nèi)江科技，2016，37（1）：148.

作者簡(jiǎn)介：徐艷（1981—），女，遼寧阜新人，講師，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)。