中國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討

畢云

【摘要】隨著經濟全球化快速發(fā)展，國際競爭壓力進一步加大的局面，我國提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引起國家的重視。為了適應社會發(fā)展的趨勢，我國高校不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。本文對我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行探討。

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

為了適應社會發(fā)展的趨勢，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引起了國家的高度重視。近年來，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，推出了一系列的改革方案。但是，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育起步較晚，并受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在許多問題與不足。文中通過對這些問題的分析，并構建完整的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，帶動我國社會經濟的發(fā)展。

一、我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

隨著社會經濟和科技的飛速發(fā)展，目前，我國產業(yè)結構的轉型升級和經濟方式的不斷調整，我國已經逐漸進入改革的深水區(qū)，社會經濟的發(fā)展不僅要體現出規(guī)模效益，更要追求質量效益。這就需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來滿足社會發(fā)展的需求。隨著經濟全球化的發(fā)展，在國際化進程的過程中，國家的核心競爭力主要表現為科技與創(chuàng)新的競爭力，而科技與創(chuàng)新的競爭始終是人才的競爭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質量決定著社會經濟的質量水平以及國家競爭能力的強弱。因此，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須要引起高校的重視，同時也要引起國家的重視。隨著《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的提出，明確將高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到了國家加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略需求的新高度。高校作為人才輸出的重要場所，加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是推進高等教育改革的重要途徑，也是提升大學人才質量的重要保障。因此，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅優(yōu)化了高等教育目標的教學體系，全面地提高了大學人才培養(yǎng)的質量和數量，促進我國社會經濟產業(yè)的升級，滿足了社會發(fā)展的需求，而且還是驅動國家創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

二、目前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

近年來，隨著社會經濟的飛速發(fā)展，我國已經推出一系列的人才培養(yǎng)改革方案，建立與其相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，既是建設創(chuàng)新國家的客觀要求，又是大學生謀求自身發(fā)展的必然選擇。但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，出現一些問題與不足之處，將嚴重地制約著高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量與數量。

（一）傳統(tǒng)教學理念根深蒂固

隨著社會不斷的進步，當前我國面臨著就業(yè)形勢嚴峻，國家推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，引起全社會的普遍認可和支持。部分高校已經開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，其目的就是為了順應社會發(fā)展的趨勢，解決學生就業(yè)問題。但是受傳統(tǒng)教學理念的影響，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標理念存在局限性。首先，表現在高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標理念片面化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)成為高校緩解學生的就業(yè)壓力的直接應急渠道，在教學的過程中，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的遠景規(guī)劃。其次，教師的教學目標理念存在局限性。面對社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，許多高校在短時間內開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而任教該課程的教師，沒有任何相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景和經歷，因此，在教學的過程中，只能沿用傳統(tǒng)的教學理念，以傳授知識為教學目標，從而不能全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）課程體系單一

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸融入大學生人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程在各個高校全面開設。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方面，沒有融入學校整體育人體系，導致開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系單一、課程內容匱乏等問題嚴重制約著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排為選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和知識點缺乏專業(yè)化，導致學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的廣度和深度上受到限制。教師在教學的過程中，尤以基礎理論知識介紹為主，傳統(tǒng)的教學方式，已經跟不上時代的步伐，不能夠充分地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，直接影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種啟發(fā)性、前瞻性、創(chuàng)新性的教育，在教學的過程中，不僅要注重基礎理論知識的講解，更加要注重實踐教學。創(chuàng)新精神來源于實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更加來源于實踐。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)至關重要，但是，由于許多院校在擴招后導致實習經費緊張，無法建立實習基地。有的雖然建立有實習基地，但是我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺也僅局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習等體驗式的培訓，不能夠充分地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導致實踐活動流于形式。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是順應了時代發(fā)展的需求，它關系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具備有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能否適應當今社會經濟的發(fā)展。但是，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在發(fā)展的過程中存在的問題與不足，都將制約著我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的質量與數量，我們應當進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立良好的教育機制。首先，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育改革，完善人才培養(yǎng)方案。其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。再次，加強師資隊伍的建設。最后，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

參考文獻

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