教學素材在高中生物教學中的選擇與運用研究

程敏 羅充

【摘要】教學素材是教師教和學生學的各種重要資源，是對知識的呈現或解釋。本文根據目前高中生物教學中教學素材的選擇和應用存在的問題，結合生物學課程自身的特點，運用文獻法、教學實踐法、分析歸納法，初步提出了高中生物教學素材選擇和應用的原則與策略，為高中生物教師在選擇和運用教學素材時提供借鑒。

【關鍵詞】教學素材；中學生物；選擇；運用

從新課程改革開始到現在已經有十多年的光景，學者們對新教材進行了深入的研讀，各種優(yōu)質課比賽也層出不窮，其中也不缺乏優(yōu)秀的教學素材。但教師在教學素材選擇與運用上仍存在著許多問題，例如，社會發(fā)展日新月異，教材中的素材不能夠滿足新時代的需要，教師積累的教學素材有的也缺乏時效性；另外，不同地區(qū)有著不同的生活背景，全國統(tǒng)一編寫的教材很難面面俱到，這就需要教師根據課程和學生生活背景選擇合適的生活性素材，融合地方特色，豐富課堂?；诖?，本文希望在了解當前中學生物教學中教學素材選擇和運用的基礎上，結合文獻研讀和教學實踐提出高中生物課程中教學素材的選擇和運用的原則和策略，供廣大一線教師參考。

一、教學素材的概念及特點

（一）教學素材概念

教學素材也稱教學材料，是教學內容的各種形式的載體，也有學者指出教學素材是學習的資料。教學素材包括教科書、課程標準、教學參考資料、教學圖片、模型、投影片、幻燈片等。依據媒體的呈現形式，教學素材可分為：文本素材、圖片、動畫、音頻、視頻；按素材來源劃分，教學素材有生活性素材、媒體素材、生成性素材、學習者原有的知識素材。在教學中將教學素材以不同的方式呈現，會產生顯著不同的效果。

（二）高中生物教學素材的特點

1.生活性

偉大的教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。人教版高中生物教材設計了問題探討模塊，通過以學生生活中常見的現象或學生已有的知識作為出發(fā)點來提出問題引發(fā)學生思考。這樣的教學素材富有生活性的特點，鼓勵學生從生活中發(fā)現問題，提出假設，再通過課程的學習將知識應用于生活中。

2.邏輯性

生物是一門以實驗為基礎的科學，實驗類的素材具有思維清晰、邏輯嚴謹、實驗步驟得當、因果聯系緊密、符合科學原理的特點。

二、高中生物教學素材的選擇策略

（一）回歸教材，精選素材

回歸教材指選擇教學素材時首先要回歸課本，深入研讀教材，教材中有很多素材，例如圖片、與社會的聯系、科學史等等，這些素材集中了教材編寫者的智慧。由于教材篇幅有限，且課本的素材多為靜態(tài)，缺乏連貫性，而生物現象是一個動態(tài)的過程，對于有的知識可以根據需要補充一些動態(tài)的素材，因此，在精選這些素材時，可以依據教材的插圖進行篩選，這樣學生學習時思維更加連貫。

（二）分析學情，立足生活

要上好一堂課，先要深入了解學生已有的知識結構，可能存在的問題等，從而使選擇的素材盡可能符合學生的知識水平和實際生活，教師要善于從社會生活中挖掘素材，尤其是選擇的素材是學生所見所聞、體驗過的生活性素材，能夠迎合學生的興趣，激發(fā)學習熱情。再如不同的地區(qū)有著不同的特色，教學者可以留心生活，將地方特色融入到教學中更能引起學生共鳴。

（三）緊跟時代，更新素材

教師的備課是一個循環(huán)反復的過程，在這個過程中時代在發(fā)展，很多新的理念被提出并利用，因此教師要緊跟時代的步伐，了解時事政治、關注新事物等。不同階段的學生所處的社會環(huán)境是不一樣的，所以教師備課要常備常新，素材的運用要實時更新才能更好地實施教學。

三、高中生物教學素材的運用策略

（一）注重實效，深挖教材

教學中非常容易出現素材泛濫的情況，各種素材堆積，教材的運用形式化，學生的學習也沒有達到應有的深度。在教學中，教師要盡可能做到寧缺毋濫，精選精用素材，選擇符合學生學情的素材，運用時注意深度分析。

（二）把握時機，合理呈現

課堂教學中會發(fā)生一些突發(fā)狀況，不在教師課堂預設范圍之內，但是這些突發(fā)狀況有些也能夠作為教學素材運用于教學，且課堂生成的教學素材，學生關注度高，能夠達到良好的記憶效果。這就猶如教育要把握時機，及時教育。

四、結語

教學素材能夠豐富和激活課堂，其合理運用能夠提高教學質量。選擇恰當的教學素材并采用合適的方式在教學中運用，這是教師教學能力的一個表現，也是教師為達到教學效果、提高教學質量而努力的方向。高中生物教學中，教學素材貫穿其中，教學素材是知識的載體，承載著知識也能夠解釋知識。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知全集（第2卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1985：287.

[2]盧小麗.高中思想政治課教學素材[D].武漢：華中師范大學，2014.

作者簡介：程敏（1991—），女，漢族，貴州遵義人，碩士研究生，研究方向：生物學科教學；羅充（1970—），男，侗族，貴州貴陽人，教授，研究方向：中學生物教學、植物生理生態(tài)與生物技術。