信息化教育背景下高職英語自主學習模式探索

倪玉華 鄧時麗

【摘要】當今社會信息技術發(fā)展迅速，網(wǎng)絡應用已經(jīng)深入各個領域，在教學方面，信息技術的開發(fā)應用也受到了很多關注。文章就信息化環(huán)境下的英語自主學習模式進行探索，闡述高職英語自主學習模式的現(xiàn)狀以及構建策略，以期為相關領域的研究提供參考。

【關鍵詞】信息化；高職英語；自主學習

信息化技術的拓展延伸必然會與教育進行深度融合，這也是教育方式優(yōu)化發(fā)展的趨勢，也是培養(yǎng)應用型人才必然的選擇，通過信息化教學方式的應用，不但激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，同時對于培養(yǎng)學生自主學習的能力也有很大的幫助。

一、信息化教學與自主學習概述

信息化教學是教育借助于多媒體、信息資源和方法進行的教育教學活動，信息化教學體現(xiàn)了以學生為本位的思想，強調(diào)了學生主體地位，注重教學方式由知識的積累與技能訓練向?qū)W生主動構建轉(zhuǎn)變，注重學生實踐的重要性，強調(diào)了學生的主觀能動性，加強了師生之間的交流溝通，是灌輸式教學向?qū)W生自主學習以及合作式學習的轉(zhuǎn)變。

自主學習在學習者的學習過程中包括五個環(huán)節(jié)：確定學習目標，確定內(nèi)容進度，選擇方法技巧，監(jiān)控學習過程，評估學習進程，自主學習是學習者對于自身學習狀態(tài)的決策，以達到學習的目標，這是一種學習的能力，學習者有為其承擔責任的動機和信心。信息化環(huán)境下的高職學生自主學習，是指學生通過多媒體和網(wǎng)絡為媒介，自主完成英語學習任務的方法。在這個過程中，自主學習是學習方式，信息技術是教學方式，完成英語學習任務是目標，信息化環(huán)境下的高職英語自主學習強調(diào)學生的自我實踐、自我督促，注重學生的主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，這與高職英語教學改革的目標是一致的。

二、信息化教學輔助高職英語自主學習存在的問題

（一）網(wǎng)絡平臺學習內(nèi)容無法滿足學生需求

一些網(wǎng)絡教學平臺的教學內(nèi)容需要改進，比如語法教學，不是太簡單就是太難，相關注釋也不夠清晰全面；聽力檢測的難易程度差別過大，有的檢測語速過快，沒有考慮學生的自身英語基礎差異；還有些平臺提供的教學內(nèi)容跟教師教授的內(nèi)容相差太遠，沒有太大的關系，就目前以考試作為主要評價方式來界定學生學習成果，網(wǎng)絡平臺的教學內(nèi)容如果與考試內(nèi)容無關，那么就無法起到拓展學習的目的。

（二）網(wǎng)絡平臺的教學內(nèi)容過于貧乏枯燥

網(wǎng)絡教學平臺的課程內(nèi)容設置的目的性太強，就是為了提高學生的學習效果，目標是沒錯的，但是要講究教育教學的方式，在課件設置上過于死板，缺乏趣味性和互動性，如此一來跟課堂授課也沒有區(qū)別，學生處在這樣的學習氛圍內(nèi)很難調(diào)動起全部的學習興趣，而在一些實時社群的通訊中能有一些新鮮感，但是英語能力差的學生也很難參與進來，對于學生的主觀能動性也有一定的影響。

（三）網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)更新較慢

網(wǎng)絡的特點就是及時、便捷、迅速，在一些網(wǎng)絡課程的設置中，教學的內(nèi)容不能與時俱進，結(jié)合當下熱點進行教學，課件總是用很長時間也不更新，學生去過幾次后看到的、學到的都是同樣的東西，這樣并不能滿足學生進一步學習知識的需要，久而久之學生就不愿意再在網(wǎng)絡平臺上進行學習，沒有新知識的吸收只是在浪費時間，而且也會影響學生的學習興趣。

三、提高高職學生自主學習英語能力的策略

（一）優(yōu)化信息化網(wǎng)絡教學平臺建設

信息時代網(wǎng)絡早已普及，就學生而言，利用現(xiàn)代信息化的教學手段輔助自己的學習已經(jīng)是學習的日常狀態(tài)和教育潮流所向，就目前網(wǎng)絡教學平臺存在的問題來看，教學內(nèi)容的欠缺大多是因為英語教學與信息技術完全是兩個領域，平臺設計過于注重信息化而忽略了英語教學的特點，對高職英語的教育目標、教育手段、課程設計方面就比較欠缺；有的懂英語教學的卻不懂平臺設計，就造成了課件平面設計枯燥單調(diào)，缺乏趣味性，試想學生看網(wǎng)絡課件和看書本沒有太大的差別，時間久了自然沒了吸引力，影響了學習效果。因此，應將二者結(jié)合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，讓信息技術能真正地輔助英語教學，提高平臺教學質(zhì)量，滿足學生的需求。

（二）重視培養(yǎng)學生自主學習興趣

基于校園網(wǎng)建立的信息化教學平臺是學生能接觸到的最直接也是最有效的教學平臺，能夠建立起具有針對性的、個性化的教學平臺，對于整合教學資源，分析學生學習情況都十分有利，因此調(diào)動起學生對于校園網(wǎng)絡教學平臺的學習興趣是十分必要的，可以讓學生參與英語學習平臺的構架設計，參考學生的學習需求，并進行有效的調(diào)查分析，開發(fā)出具有可視化、趣味性、游戲性的教學內(nèi)容，讓學生對教學平臺更有期待，切實實現(xiàn)多元化的學習方式；完善教學資源，將教學大綱、課件、錄像、進度都放在平臺上展示出來，讓學生能夠隨時查閱；建立實名登錄，教師和學生可以完成在線溝通與互動，教師也能查看到學生的學習狀態(tài)，對于學生能做有指引性的教學，充分考慮學生的個體學習水平差異，降低學生學習的焦慮感，有利于提高學生自主學習的動力和信心；開發(fā)教學平臺的移動客戶端，現(xiàn)在手機、平板電腦已十分普及，讓學生隨時隨地可以進入學習平臺，讓學習不再受客觀條件限制。

四、結(jié)語

信息化時代帶給我們更多的教學便利，要充分利用起信息技術和網(wǎng)絡，為學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，增加學習的機會，切實提高學生的自主學習能動性，為學生學好高職英語助力。

參考文獻

[1]張崎靜.信息化視野下高職英語教學設計的探索[J].湖北成人教育學院學報，2013，19（1）：154～155.