淺談在語文教學(xué)中實施親情教育的策略

王景文

【摘要】語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課程的進行過程中，學(xué)生的語言、交流、寫作以及理解能力可以得到提升。語文不僅提升了學(xué)生的文學(xué)和文化水平，也使得學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，課程注重人文教育，內(nèi)容中具備大量親情教育的內(nèi)容。在實際的課程中，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的策略來推進親情教育的實施。本文結(jié)合語文教育的實際內(nèi)容，分析了親情教育的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；親情教育；實施策略

當(dāng)前語文教育不僅是基礎(chǔ)知識的教育，我國當(dāng)前課程改革中提升了語文教學(xué)中人文教育的比重，在人文教育中，親情教育是其重要的組成部分。在未來的教學(xué)中，語文教育應(yīng)當(dāng)將親情教育作為教學(xué)過程的基礎(chǔ)，推進人文教育的發(fā)展，提升教師和學(xué)生的關(guān)系，使得學(xué)生在親情課程的進行中完善自身的人生觀和性格，形成健康的審美觀念和正確的道德觀念。要想保證親情教育的完成質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)策略進行優(yōu)化設(shè)計。

一、在語文課程中創(chuàng)設(shè)親情教育情境

在語文課程的進行中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以營造一種適合教學(xué)的氛圍，這種情境的設(shè)置一般和課程內(nèi)容有一定的聯(lián)系，在這種情境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識的接受效率可以得到提升。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，語言是創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生的認(rèn)知活動，在語文親情教育中，教師應(yīng)當(dāng)對自身的語調(diào)進行一定的調(diào)整，借助具備節(jié)奏感的語言來引導(dǎo)學(xué)生融入課程氛圍之中，借由教學(xué)語言來推動學(xué)生理解課程的內(nèi)容，表達課程的感情內(nèi)容。

教師除了借助語言來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境之外，在課程中教師可以將音樂和文字相結(jié)合，使得學(xué)生在音樂中可以借助聯(lián)想等方式來對課程內(nèi)容以及文章的思想感情有更為充分的認(rèn)知，在音樂中對文章所包含的親情有充分的了解。除了音樂之外，教師也可以根據(jù)文章的時代背景等選擇合適的影視作品進行播放，使得學(xué)生可以借助影視作品了解課文之中的家庭觀念和結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對文章中的家庭感情的認(rèn)識。

二、發(fā)揮語文教材的載體功能，推進親情教育的實施

當(dāng)前，親情教育是語文教育的重要組成部分，因此在課程內(nèi)容的選擇上，當(dāng)前的語文教材中包含《風(fēng)箏》、《背影》等親情名篇，在課程的進行中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的精神內(nèi)涵，完成親情教育的主要目的。在針對上述的文章內(nèi)容進行理解的過程中，學(xué)生和教師的地位應(yīng)當(dāng)發(fā)生一定的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一般是被動接受知識的地位，在現(xiàn)代的人文教育中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課程中主動對文章進行理解和學(xué)習(xí)，并在教師的教學(xué)和展示的基礎(chǔ)之上養(yǎng)成完善的道德觀念，推動語文教學(xué)過程向道德形成和人生培養(yǎng)的方向發(fā)展。

針對《背影》一文的教學(xué)，教師在教學(xué)中可以以父愛為主要的教學(xué)中心，在課程中對父親的背影的情感進行分析，引導(dǎo)學(xué)生對父愛情感進行充分的理解。同時，在實際教學(xué)中，教師除了對父愛進行解讀之外，還應(yīng)當(dāng)將文章中的父親形象和實際中的父親形象進行對比，使得學(xué)生在語文課堂上加深對家長行為的理解，完善道德和人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情的思想。

三、語文教學(xué)中將親情教育融入語言之中

在語文教學(xué)過程中，通過調(diào)動學(xué)生的情感來推進教學(xué)質(zhì)量的提升，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解是語文課程教學(xué)中的重要手段。學(xué)生的情感會直接影響自身的學(xué)習(xí)，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的手段來培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)揮情感在教學(xué)中的正確作用，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。首先，在教學(xué)過程中，教師的語言應(yīng)當(dāng)具備幽默感，課程中的幽默感可以使得學(xué)生在課程中情感放松，從而提升學(xué)習(xí)的積極性和效率。同時，幽默應(yīng)當(dāng)是教師人格和教學(xué)能力的體驗，其不僅僅是教學(xué)中的趣味性，更是教學(xué)中教師哲理以及教學(xué)能力的體現(xiàn)，其在課程中具備更強的啟發(fā)性。在實際教學(xué)中，教師要注意幽默不能在傷害學(xué)生情感的基礎(chǔ)上進行，其應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生雙方共同的體驗，幽默的教學(xué)可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，教學(xué)中教師的語言應(yīng)當(dāng)具備一定的親情感，教師和學(xué)生之間的親密關(guān)系可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的輕松感，提升學(xué)習(xí)中的接受度。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保證對學(xué)生的信任和尊重，保證教師和學(xué)生之間的親密和平等關(guān)系。最后，教學(xué)中教師的語言應(yīng)當(dāng)生動。語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性較強，因此，要想提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生對課程內(nèi)容的了解，教師的語言應(yīng)當(dāng)生動，具備較強的藝術(shù)審美感。

四、語文課程的教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)具有親情感

課堂是教師和學(xué)生進行交流和學(xué)習(xí)的主要場合，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造一種合適的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂是師生進行交流的場合，教師除了要提升教學(xué)質(zhì)量之外，應(yīng)當(dāng)推動語文課堂向師生交流的場合發(fā)展，培養(yǎng)一種師生暢所欲言的環(huán)境氛圍。要保證語文課堂的親情感，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的的觀念，保證自身和學(xué)生地位上的平等，在課程的進行過程中保證自身和學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者和促進者的關(guān)系。在課程的進行中，教師可以借助對話教學(xué)等方式來培養(yǎng)師生之間的親近關(guān)系，保證課堂的親情感。

五、結(jié)語

當(dāng)前的語文課堂開始向人文教育的方向發(fā)展，課堂的目的不僅是提升學(xué)生的語文能力，還要完善學(xué)生的人格，推動學(xué)生道德觀念的形成和完善。教師在教學(xué)中要借助教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生對親情和家庭的理解，完善人生觀念。

參考文獻

[1]胡守.教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.

[2]曹明海.讓語文點亮生命[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2007（09）.

[3]瞿啟明，劉永康.中學(xué)語文教學(xué)論[M].成都：天地出版社，2001.

[4]孫春成.語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談[M].北京：語文出版社，1998.