基于職業(yè)技能大賽的高職英語口語考試改革探索

趙科研

【摘要】作為全國職業(yè)技能大賽重要項目的構成部分，英語口語技能大賽，對高職英語教學影響非常大?；诖?，本文主要論述了在職業(yè)技能大賽視閾下，高職英語口語考試改革的相關知識，希望對相關領域研究有幫助。

【關鍵詞】職業(yè)技能大賽；高職英語口；考試改革

一、高職英語教學目的分析

在高等教育中，高職教育非常重要，其教學過程與培養(yǎng)目標的突出特點表現(xiàn)為：一方面，重視培養(yǎng)學生的崗位能力，堅持“按需施教與學以致用”的方針，合理組織課程教學、試驗及實習。另一方面，突顯實踐教學，積極適應地區(qū)經濟發(fā)展。所以，要對教學效果進行全面、系統(tǒng)而又公正地評價，必須要系統(tǒng)規(guī)劃考試內容、形式及管理評價體系，設計完整、執(zhí)行力強，且能夠充分發(fā)揮考試功能，實現(xiàn)高職教育目的的整套考試機制。利用第二語言，提高學生跨文化交際能力，這是學生學習第二語言的終極目標，其中，口語能力則是該交際能力的重要指標。高職英語教學中，口語考試主要是檢測學生以英語進行口頭交際的一種語言能力，口語教學過程就是培養(yǎng)學生將所學語言知識與信息，轉換為口語交際的過程。

二、高職英語口語技能大賽概況及教學現(xiàn)狀

（一）口語技能大賽

2011年，英語口語技能大賽正式成為全國職教技能大賽，已經成功舉辦了多次。此項大賽旨在提升高職院校學生的英語口語表達能力，以及在社交活動中英語靈活實踐能力，為國際型人才培養(yǎng)做好人才資源儲備。同時，為教育教學改革專家、學者及管理者提供借鑒平臺。英語口語技能大賽環(huán)節(jié)主要包含“職場描述”“情景交流”“即席辯論”等，內容涵蓋行業(yè)與社會經濟發(fā)展等熱點問題。

（二）英語口語教學現(xiàn)狀

我國高職英語教學以課堂交際為主，真實、自然的社交環(huán)境比較少。實際教學中，教師重視筆頭練習，忽略了培養(yǎng)；重知識講解、輕能力培養(yǎng)，同時教學模式落后，方法單一，導致很多學生英語學習出現(xiàn)“聾啞癥”問題。外語使用啞巴、不地道，這些都是英語學習者面臨的普遍問題，能夠運用英語流暢表達意思的學生非常少。

三、高職英語口語考試改革的策略

（一）轉變教學理念

在高職英語口語教學中，轉變教學理念，在有限課堂教學中重視學生英語聽說能力練習。高職院校英語口語教學中，必須要重視實踐教學，加強英語聽說練習，針對性地培養(yǎng)并提高學生的英語聽說能力，做到學以致用，突出辦學特色，摒棄傳統(tǒng)課堂教學為主的人才培養(yǎng)模式。

（二）以能力本位改善教學方法

英語口語技能大賽，考驗的是學生的綜合能力，學生實踐能力要強，且理論基礎知識掌握要牢固。競賽中，不但會考核參賽者的技能水平、用技能解決問題的能力，還會鍛煉其心理素質?；诖耍呗氃盒Ｔ谌粘＝虒W中，要圍繞職業(yè)崗位需求，明確行業(yè)能力要求與人才培養(yǎng)目標。在重視培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，還要重視提高學生的綜合素質。

（三）完善教學評價，激發(fā)英語學習動力

在高職英語口語教學中，科學的評價模式，具有一定的引導、激勵與實效性，反之，落后的考評模式，不利于高職英語教學的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為主的評價模式，嚴重影響著學生主觀能動性的發(fā)揮，學生實際應用能力得不到體現(xiàn)，所以必須要對這種落后、單一的評價模式進行創(chuàng)新。高職英語考試要注意構建科學的英語教學評價，英語考核重點也要從單純的知識考核轉向英語運用能力考核。

（四）推行第二課堂，為學生搭建實踐平臺

作為一種交流工具，語言有很強的實踐性。而作為一門國際通用語言，英語具有功用性，要求重視培養(yǎng)學生的口頭交際能力。所以，在日常教學中，教師要不斷改善教學方法，為學生積極創(chuàng)設第二課堂，營造良好的英語學習環(huán)境。學校還可根據實際情況，在英語教師建議下，組織英語口語比賽、英語角、廣播及觀影等有意義的第二課堂活動。

四、口語改革措施特點分析

（1）創(chuàng)新性。英語口語考試，是對傳統(tǒng)考試模式的一種創(chuàng)新，利用趣味方法，激發(fā)學生英語學習的熱情與興趣。采用多樣化形式，對學生學習情況與水平進行有效測試，考試內容與專業(yè)有機結合，促使學生重視積累專業(yè)與英語知識，同時，考試與學分掛鉤，幫助學生克服懶惰毛病，養(yǎng)成自主學習意識。

（2）合作性。以小組形式進行口語練習，增強學生情感交流。在準備與考試中，同學間相互協(xié)作、幫助與共同進步，對內向或自信心不足的同學給予幫助，克服心理障礙，更好地參與小組合作，提升自身英語口語能力。

（3）開放與交際性。設定情景，學生以此自行設定故事與臺詞，情景設計接近現(xiàn)實生活，同時，根據專業(yè)特點，體驗未來就業(yè)環(huán)境，更好地適應各類環(huán)境。面對不同情況，學生都能夠利用英語流暢應答，提高學生語言交際能力。

五、結語

綜上所述，在高職英語教學中，英語口語技能大賽是對教學的一種有效補充，具有非常重要的意義。高職英語教師，要密切關注并積極參與英語口語技能大賽，以此推動學生更好地學習專業(yè)技能，提高學生就業(yè)競爭力、學習積極性與興趣，增強學習自信心。全面做好英語口語技能大賽，是未來高職英語教學發(fā)展的必然要求，用以賽代訓方法，激發(fā)學生英語學習興趣，提升高職英語教學效率。

參考文獻

[1]王紅.大學英語口語教學改革與研究[J].現(xiàn)代交際，2017（09）.

[2]張蕾.淺談高職院校英語口語考試考評方式的改革[J].校園英語，2017（36）：90～91.