“五行”閱讀法的運用

毛淑華

【摘要】在我國教育體系中，中職教育是不容忽視的一部分，而英語是必不可少的基礎(chǔ)課程。面對中職英語教學(xué)的系列問題，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，大膽地進行教學(xué)診治與改革。我從“五行”閱讀法入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高英語綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職教育；教學(xué)診改；學(xué)習(xí)力；“五行”閱讀法

中職教育，是我國教育體系中不可或缺的一部分。中職學(xué)校的英語教學(xué)，面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成了老師上課難、學(xué)生上課煩的現(xiàn)狀。我結(jié)合工作實際，大膽地對英語課堂進行診治與改進，引入韓國著名家庭學(xué)習(xí)指導(dǎo)師鄭炯權(quán)的“五行閱讀法”，即閱讀能力、師生共讀、反復(fù)閱讀、精讀、讀書筆記等進行課堂教學(xué)。

中職生起點低、學(xué)習(xí)差、能力弱，主要是差在學(xué)習(xí)力上，閱讀是最強的學(xué)習(xí)力。而對于英語學(xué)習(xí)，閱讀尤其重要。所以在英語教學(xué)中，我引入了中國的“金、木、水、火、土”五行閱讀法，進行英語教學(xué)。

一、閱讀之“金”=閱讀能力

閱讀能力的養(yǎng)成，是提升學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

對于目前的中職生，英語教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手。每堂英語課，除了習(xí)題課以外，我都是從學(xué)生閱讀開始，把課堂交給學(xué)生，引入自然拼音法，鼓勵他們讀單詞、讀課文。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)成績差且停滯不前的學(xué)生中，有78%是由閱讀能力差導(dǎo)致的。鼓勵這些學(xué)生從現(xiàn)在起每天英語閱讀時間應(yīng)保持在10～30分鐘，鼓勵他們以正確的閱讀方法提升閱讀能力，逐漸領(lǐng)會閱讀的樂趣與重要性，從而提升英語成績。

二、閱讀之“木”=師生共讀

當學(xué)生難以獨立閱讀的時候，我往往采用師生共讀的閱讀方式。首先鼓勵學(xué)生，根據(jù)拼讀規(guī)律，結(jié)合自然拼音法、音節(jié)構(gòu)成、英語構(gòu)詞法，大膽地讀出每課的生詞，而我只是起到引導(dǎo)和糾音的作用。對于比較難的教材內(nèi)容，最為有效的辦法就是先讀給他們聽。然后對于生詞比較多，文章比較長的課文，我經(jīng)常采用師生齊讀，提醒學(xué)生小聲讀的同時，注意聽老師的語音、語調(diào)、重讀、停頓等，在讀的過程中輔以小小的互動，可以幫助他們成功地從師生共讀過渡到自主閱讀階段。

三、閱讀之“水”=反復(fù)閱讀

在英語學(xué)習(xí)的過程中，反復(fù)閱讀很重要。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生可以加深對閱讀材料的理解，也能夠提升學(xué)生的專注力；通過大量的反復(fù)閱讀，學(xué)生可以有效提升自己的閱讀能力，深刻理解文章背后的含義，達到英語學(xué)習(xí)的最高境界。

在講“WallStreet”一課時，引導(dǎo)學(xué)生完成三遍課文的閱讀，第一遍為帶著問題的大聲朗讀階段，設(shè)計成學(xué)生的搶答方式，只要學(xué)生能夠找到問題的答案即可；第二遍為快速閱讀階段，仍是學(xué)生搶答的方式，提煉出文章重點短語；第三遍為學(xué)生自主閱讀階段，學(xué)生在閱讀的同時，開始思考深層次的問題，以小組討論的方式挖掘課文內(nèi)容背后的文化和歷史因素。學(xué)生通過討論如“whatstheoriginoftheWallStreet？（華爾街的起源？）WhywasNewYorkcalledNew Amsterdam？（紐約為什么被稱為新阿姆斯特丹？）”等問題，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，生動地再現(xiàn)了美國建國前的歷史和文化，把課堂交給學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。

四、閱讀之“火”=精讀

許多學(xué)生的閱讀量很大，但是理解力卻不行，這是為什么呢？這主要沒有養(yǎng)成精讀的習(xí)慣造成的。

那些已經(jīng)養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的學(xué)生，比較適合精讀。對于那些不愛讀書的學(xué)生，強迫是不可取的，應(yīng)以使學(xué)生具備讀書的動機為前提。與此同時，選擇他們喜歡讀的書，并在閱讀的過程中給予有力的支持。鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，如果遇到不懂的詞語，可以根據(jù)上下文猜測詞的意思，對于非常重要而沒有猜出來的詞匯，鼓勵學(xué)生一定要查詞典，確認該詞的準確意思。讀完之后，與大家分享他認為的書中最精彩的內(nèi)容，朗讀一下或者寫出來都是不錯的選擇。

閱讀，速度固然重要，但仔細閱讀后的體會與收獲更能讓學(xué)生對自己、對學(xué)習(xí)更加自信與樂觀。

五、閱讀之“土”=讀書筆記

為了培養(yǎng)和鞏固學(xué)生自我主導(dǎo)型學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該進行綜合閱讀的訓(xùn)練。應(yīng)自己選擇主題，并選擇與此主題相關(guān)的各個類型的書進行閱讀。除此之外，還有一種不錯的方法，就是把自己讀過的書聚集起來，簡要地整理成“讀書筆記”。制作“讀書筆記”的方法很簡單。首先，確立自己喜歡的主題，然后，選擇與之相關(guān)的書，進行系列讀書活動。流程如下：確定讀書計劃，讀完之后，進行作家虛擬采訪，或給主人公寫信，或靠想象續(xù)寫后面的故事，或改寫結(jié)果，或用新聞形式改寫內(nèi)容等。

當然，如果學(xué)生還沒有達到這種程度，請不要著急，循序漸進，先記錄書名、作者和出版社等信息，以培養(yǎng)讀書興趣，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

近一年的“五行”閱讀法的推行與實踐，極大地推進了英語課堂教學(xué)。教學(xué)過程中，基本上摒棄掉了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、學(xué)生記模式，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，課堂以任務(wù)教學(xué)法、分組教學(xué)法為主，采用大量搶答、大量提問和討論的形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性，課堂氣氛活躍，同時課堂效率得到了極大地提升。

參考文獻

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[2]陸雙鳳.職業(yè)學(xué)校英語教師之困境與出路[J].學(xué)園，2014（09）.