以就業(yè)為導向的高職思政教學創(chuàng)新研究

【摘要】當下，高職院校的思政教學是一種仿照教育，通常是將本科院校作為模板，缺乏創(chuàng)新性。目前的高職院校思政教學課程有著相應要求，要滿足該要求，需要將現(xiàn)在的社會發(fā)展作為依據(jù)和參照，進行教學創(chuàng)新，對以就業(yè)為導向的高職思政教學進行創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；導向；高職；思政教學；創(chuàng)新

當下，我國科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國家和社會對人才的需求非常大，此時，思政教學發(fā)揮著重要作用，可以對學生的良好觀念和品質(zhì)進行有效培養(yǎng)。

一、以就業(yè)為導向的特征

其一，與市場需求相符合。與傳統(tǒng)教學模式相比，以就業(yè)為導向的教學內(nèi)容有著比較大的不同，主要是將市場需求作為重要依據(jù)開展，也就是市場上缺什么就提供什么。專業(yè)設置的靈活性比較大，所以培養(yǎng)出來的學生能夠有效滿足市場崗位需求。其二，對定向目標進行培養(yǎng)。所培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員文化程度高，并且有不同的類型，主要包括技術(shù)型、操控型和應用型，在畢業(yè)之后都能夠直接上崗。相較于普通高校畢業(yè)生，以就業(yè)為導向培養(yǎng)的畢業(yè)生有著非常鮮明的優(yōu)勢，一方面具備扎實的專業(yè)理論知識，另一方面具有中等職業(yè)學校的專業(yè)技能水平。

二、重視理論與實踐的結(jié)合

在學生的認知中，只有專業(yè)知識對自己今后的發(fā)展有比較大的影響。在長時間中接受傳統(tǒng)教育，導致他們形成了這種觀念，學校需要承擔主要責任。近年來，學校對學生的學習成績是非常重視的，學生接受了長期的應試教育，沒有重視學生的思政教育。但是當下越來越多的企業(yè)不只重視員工的才能，更加注重他們的品德，學生的思想觀念在短時間中是無法改變的。所以，學校需要采取積極改革，開展思想政治教學，使學生全面了解我國國情以及國家政策，開展社會實踐，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，對學生的政治修養(yǎng)進行有效提高。

三、課堂教學內(nèi)容的拓展

當下，我國具備扎實專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的技能型人才是比較缺乏的。學生雖然沒有對學校開展的實踐活動做到足夠重視，不過當其置身于工作單位中的時候，會提高其積極性以及重視程度。同社會與工作單位相結(jié)合，一方面可以對學生的工作能力進行有效鍛煉，另一方面能夠培養(yǎng)學生的責任感。學校需要不斷鼓勵學生，讓他們從課堂走向工作崗位，強化自身綜合能力的鍛煉，促進其全面發(fā)展。

四、以職業(yè)需求為目標培養(yǎng)學生

思德實踐對學生的綜合能力提出了更高的要求，對學生思德實踐的優(yōu)異程度進行評判，如果只是憑借試卷是無法達到該要求的，必須進行多方面和多階段的評估。其一，保證評估方式的全面性，過去只要用一張試卷就可以評判學生的水平，但是這種方式有比較大的弊端，部分學生的理論知識比較差，但這并不意味著他們其他方面也差。需要同涉及到這門學科的全部教師進行結(jié)合，看主要包括實踐指導老師和班主任等，對學生進行全面評價。其二，開展學生的多階段評估，一方面需要為學生的多種實驗報告打分，另一方面需要評估學生對實踐的理解以及總結(jié)，了解和掌握學生各個階段的學習情況。

五、思德社會實踐質(zhì)量的提高

在高職院校培養(yǎng)學生思想道德方面，思德社會實踐質(zhì)量和評估方式的公平性與客觀性對就業(yè)導向有重要決定性。其一，需要拓寬眼界，對思德課質(zhì)量進行有效評價，對評估標準進行補充。一方面，需要將學校的評估標準作為重要依據(jù)和參照。另一方面需要拓寬眼界，將著眼點放在全社會，與不同類型的企業(yè)及其評估標準進行結(jié)合，對全面評估標準進行設立。其二，思德課質(zhì)量的評估和評估標準需要與時代發(fā)展同步，將不同時期的不同要求作為重要依據(jù)和參照，實現(xiàn)不同標準體系的構(gòu)建，在第一時間補充，直面其中存在的問題和漏洞，對其進行改正和完善。

六、教學理念的強調(diào)

隨著教育教學改革的開展，高校學生人數(shù)不斷增加，但是工作崗位的數(shù)量是有限的，部分畢業(yè)生就會找不到工作。很多學生都是衣來張口飯來伸手，過慣了這種生活，他們剛剛畢業(yè)就想找到輕松、薪水高的工作，不愿意辛苦，在這樣的情況下他們找到工作的可能性是微乎及微的。因此，高職院校需要將正確的求職觀念傳遞給學生，對其進行有效指導，鼓勵學生先就業(yè)，然后積累一定的經(jīng)驗和人脈，不斷壯大自己，同時也要重視吃苦耐勞、敢于拼搏等精神的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的責任感以及自尊心。

七、結(jié)語

通過對以就業(yè)為導向的高職思政教學創(chuàng)新的研究，從中發(fā)現(xiàn)，當下社會以及企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是非常關(guān)注和重視的，所有學生在畢業(yè)之后找到適合自己的工作是非常重要的目標和希望。不過，在教育教學改革不斷開展的過程中，畢業(yè)生數(shù)量越來越多，但是工作崗位是比較有限的，所以無法保證全部畢業(yè)生都就業(yè)。因此，高職院校在教學過程中就需要對學生的素質(zhì)和能力進行有效鍛煉和培養(yǎng)，將就業(yè)作為重要目標，對學生良好觀念和品德的培養(yǎng)做到足夠重視，對思想政治教育進行全面強化，促進以就業(yè)為導向的高職思政教學的創(chuàng)新。

參考文獻

[1]肖志亮.以就業(yè)為導向的高職思政教學創(chuàng)新探究[J].納稅，2017（36）：181.

[2]李慧.淺談以就業(yè)為導向的高職思政教學創(chuàng)新[J].才智，2017（18）：29.

作者簡介：瞿波（1972—），女，漢族，河南信陽人，教育學碩士，講師，研究方向：高校德育教育、德育課堂合作學習。