轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，其對(duì)人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，在轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)要求也隨之發(fā)生了一定的變化。大學(xué)英語教學(xué)中更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)過程中充分發(fā)揚(yáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，保證大學(xué)生的接受度。本文對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)中的特征等若干問題進(jìn)行了探討和思考。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時(shí)期；大學(xué)英語教學(xué)；英語教學(xué)的特征；對(duì)策研究

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)的特征

（一）轉(zhuǎn)型時(shí)期動(dòng)態(tài)的大學(xué)英語教學(xué)

轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)與我國新課改發(fā)展的要求相適應(yīng)，近年來，我國逐步推廣大學(xué)英語課堂的教學(xué)改革，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出與實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，借鑒和吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，使得大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率邁上一個(gè)新臺(tái)階。

（二）轉(zhuǎn)型時(shí)期更為重要的大學(xué)英語教學(xué)

轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)中，教師要全面、正確地把握學(xué)生的特征，大學(xué)生普遍具有一定的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)教學(xué)中的英語專業(yè)和非英語專業(yè)的教學(xué)仍舊有很多的相同點(diǎn)。如此，大學(xué)英語教學(xué)變得更加具有意義，高校英語教學(xué)不再是個(gè)形同虛設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。在展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分考慮大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，制定出適合大學(xué)生的英語教學(xué)方案，為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)做好準(zhǔn)備。

（三）轉(zhuǎn)型時(shí)期更為專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)

通過長時(shí)間的英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生這個(gè)群體的英語能力得到了不斷的提升，對(duì)這個(gè)群體的英語教學(xué)應(yīng)更加的多元化。在確保一定的基礎(chǔ)性英語知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要以大學(xué)生未來的發(fā)展需求為著眼點(diǎn)，注重大學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。在教師方面，隨著新的教學(xué)理念的引入以及社會(huì)發(fā)展需求的調(diào)整，大學(xué)英語課堂的教學(xué)方式和方法也將得到不斷的發(fā)展和完善，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升排除后顧之憂。換個(gè)角度來說，在不斷的實(shí)踐和研究科學(xué)的教學(xué)方法的過程中，教師自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)也得到了鍛煉和加強(qiáng)，形成一個(gè)良性循環(huán)，往后更能高效地制定出適宜學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)方法。因此，不斷的總結(jié)英語教學(xué)方法既促進(jìn)了學(xué)生的成長又鍛煉了教師的能力，是個(gè)有續(xù)發(fā)展的過程。

二、轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)以轉(zhuǎn)型時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，采用有效的教學(xué)模式。就以英語考級(jí)來說，大學(xué)生需要進(jìn)行英語四六級(jí)考試，但是并不是普遍的學(xué)生都達(dá)到了英語四級(jí)或六級(jí)的英語水平，正是因?yàn)檫@一現(xiàn)狀，學(xué)生四六級(jí)英語考試的通過率并不能達(dá)到百分百。針對(duì)這一情況，我們要進(jìn)行科學(xué)的分析，從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生其他語種的潛能，創(chuàng)新考試機(jī)制，如讓掌握了小語種或口語水平較高的學(xué)生也準(zhǔn)予過級(jí)。

（二）全面對(duì)待大學(xué)英語教學(xué)體制

在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要以如何提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)為基本目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，想方設(shè)法活躍英語教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效性。如，在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)方案，并在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中完善相關(guān)的教學(xué)方法，創(chuàng)造出更加完善、科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)體制。

例如，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)出不同的英語課堂，把不同專業(yè)的英語應(yīng)用需求充分考慮進(jìn)去。針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，則充分鍛煉他們的英語語言綜合應(yīng)用能力，讓英語成為大學(xué)生就業(yè)和成功的助力軍。

（三）更加重視大學(xué)英語的應(yīng)用教學(xué)

與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式不同，轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這也符合時(shí)代發(fā)展的需求。教師在進(jìn)行相關(guān)的英語理論知識(shí)的傳授的同時(shí)，要更加注重大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。在英語科目的考核上，不僅記錄學(xué)生的英語卷面成績，而且把學(xué)生在課堂上的聽、說情況納入考核范圍。教師要全面尊重學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)一定的英語教學(xué)情境，如多媒體教學(xué)、英語角、英語話劇排演，使得大學(xué)英語課堂更加的富有趣味性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)與“守時(shí)和文化”相關(guān)的英語知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分地借助多媒體技術(shù)，播放與“守時(shí)和文化”相關(guān)的英語短視頻或英語電影片段，創(chuàng)設(shè)與課堂相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，與同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的英語對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，從而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

由上述可知，轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性，它取得了一定的改革和發(fā)展，但也存在很多的不足和缺陷。因此，要想學(xué)生得到更好的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就要求學(xué)校、教師、學(xué)生三方面與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新相關(guān)的理念，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有用的人才。

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作者簡介：樂鵬高（1961.05—），男，漢族，武漢人，學(xué)士，講師，研究方向：英語教學(xué)。