高校教育管理創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力提升

張婷 張孟才

【摘要】高校作為人才培養(yǎng)的搖藍(lán)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新等重要工作，而高校的教育管理工作又是聯(lián)系高校教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的樞紐和橋梁，在高校教育活動(dòng)中具有舉足輕重的地位。雖然越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育管理的重要性，但是由于種種原因，目前高校教育管理還存在一些問(wèn)題，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校知名度，高校教育管理工作必須進(jìn)行反思與創(chuàng)新。本文從高校教育管理創(chuàng)新的理念入手，就高校教育管理創(chuàng)新存在的問(wèn)題及對(duì)策方法進(jìn)行詳細(xì)闡述和深入探索。

【關(guān)鍵詞】高校；教育管理；創(chuàng)新

繪就宏偉藍(lán)圖，開(kāi)啟時(shí)代偉業(yè)。黨的十九大是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)，大會(huì)報(bào)告對(duì)文化教育事業(yè)提出了具體要求。高校教育的成敗關(guān)系著國(guó)家的興旺與發(fā)達(dá)，而教育管理工作又在高校教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，它是聯(lián)系高校各個(gè)教育環(huán)節(jié)的樞紐，是高校教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。提高院校正規(guī)化教育管理水平是當(dāng)前高校教育管理面臨的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地做好教育管理工作已經(jīng)變得尤為重要。

一、高校教育管理創(chuàng)新的理念

（一）高校教育管理創(chuàng)新必須思想先行

注重高校教師的思想政治教育工作，把此項(xiàng)工作貫穿整個(gè)教育管理的始終。高校教師的教學(xué)水平、教育理念、教學(xué)方法，特別是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀將直接影響學(xué)生的思維方式、行為模式以及三觀的構(gòu)建。因此，要加強(qiáng)高校教師的思想政治教育工作，通過(guò)各種途徑，借助各種方式，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的、積極的教學(xué)態(tài)度、工作態(tài)度、生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情操，真正成為中華民族偉大復(fù)興偉業(yè)的繼承者和建設(shè)者。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

新形勢(shì)下、新時(shí)代中加強(qiáng)高校的教育管理工作，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動(dòng)信息化教學(xué)管理方式改革，不斷提升高校教育管理工作的信息化水平，建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教育管理工作體系，更好地服務(wù)師生。同時(shí)，堅(jiān)持“走出去”，善于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)著名院校，以及世界一流院校的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)發(fā)出適合本校特色的教育管理模式。

（三）堅(jiān)持國(guó)家政策導(dǎo)向，立足社會(huì)發(fā)展需要

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)許多文化教育方面的政策，各級(jí)地方政府也制定了一些具有地方特色的政策，許多高校也因這些政策得到了更為充分的發(fā)展，無(wú)論是具有歷史底缊和文化積淀的傳統(tǒng)名校，還是新晉調(diào)整改革后成立的院校，都應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，立足社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以國(guó)家政策為導(dǎo)向，堅(jiān)持“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，提升教育管理水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、影響高校教育管理創(chuàng)新的因素

（一）教育管理內(nèi)容過(guò)于僵化

大多數(shù)高校為了提高管理質(zhì)量與水平，制定了一系列規(guī)章制度，如學(xué)生手冊(cè)、考試規(guī)范等，但是這些規(guī)章制度在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有的甚至因?yàn)橐种屏藢W(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的人際交往能力和溝通能力，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)他們創(chuàng)新能力和開(kāi)拓能力的全面培養(yǎng)的新要求和新思路。

（二）教育管理過(guò)于功利化

高校對(duì)于在職的教職員工很重要的一項(xiàng)考核指標(biāo)便是論文發(fā)表、科研立項(xiàng)等，通過(guò)科研成績(jī)的量化激勵(lì)員工工作熱情。然而這卻在某些方面導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端和工作精力不集中，如論文代寫(xiě)、抄襲；部分教育工作者為了擴(kuò)大自己在校內(nèi)外的影響力，不惜違反學(xué)術(shù)相關(guān)規(guī)定，參與與自身專業(yè)并不相關(guān)的評(píng)稿審稿工作；出于私利，在項(xiàng)目評(píng)審、機(jī)構(gòu)評(píng)估以及各種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定時(shí)，違背基本原則，做出有失公允的評(píng)判；把工作精力集中于課題、項(xiàng)目攻關(guān)，忽略了基本教學(xué)工作。

（三）高校教育管理缺乏理論支持

從高校教育管理者本身的知識(shí)背景和發(fā)展來(lái)看，有的管理者沒(méi)有進(jìn)行過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，多是在從事教育管理工作后根據(jù)工作需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了片斷的學(xué)習(xí)；有的教育管理者甚至因?yàn)樽陨硎莾?yōu)秀的科研工作者，有著很高的威望與地位，而滿足于其過(guò)往的知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，忽視了在工作過(guò)程中自身對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研。另一方面，目前還沒(méi)有形成系統(tǒng)的關(guān)于高校教育管理方面的理論知識(shí)和制度規(guī)范，這就造成了許多教育管理者在從事管理工作時(shí)缺少管理知識(shí)和管理技術(shù)方法的支持。

（四）高校教育管理人員流動(dòng)性大

隨著上級(jí)主管部門(mén)對(duì)高校等事業(yè)單位定編定崗工作更為嚴(yán)格的要求，高校中從事教育管理工作的人員呈現(xiàn)出高級(jí)管理者大部分為事業(yè)編制內(nèi)人員，而從事具體教育管理工作實(shí)施與組織的人員大部分為非編制內(nèi)人員的特點(diǎn)，編制外人員薪酬由高校自主設(shè)計(jì)，大部分人員不享受編制內(nèi)人員的單位分房、公費(fèi)醫(yī)療等待遇，且工作穩(wěn)定性不夠，加上轉(zhuǎn)為正式編制內(nèi)人員的門(mén)檻較高，機(jī)會(huì)較少，從而導(dǎo)致基層教育管理工作者發(fā)展動(dòng)力不足，工作積極性下降，人員流動(dòng)性較大，教育管理工作展開(kāi)的連續(xù)性不夠，效率不高。

三、提升高校教育管理創(chuàng)新能力的對(duì)策方法

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高校，而高校的發(fā)展提高更離不開(kāi)教育管理，要想適應(yīng)新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，高校必須對(duì)自身的教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，加大改革力度，研究適合本校實(shí)際的對(duì)策方法。

（一）加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教育管理水平

重視高校教育管理工作是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，只有從高度和深度上全面認(rèn)識(shí)教育管理工作，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，只有明確教育管理在高校教學(xué)過(guò)程中的地位，改變?cè)兄恢匾暯虒W(xué)過(guò)程，忽視教育管理的偏頗認(rèn)識(shí)，才能使高校教育活動(dòng)健康有序展開(kāi)。高校教育管理者是進(jìn)行教育管理的基本組織者，管理者自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平直接影響高校教育管理工作的質(zhì)量。因此，高校教育管理創(chuàng)新應(yīng)首先從管理者入手，重視教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教育管理者的綜合素質(zhì)和能力。與此同時(shí)，對(duì)于基層教育管理者，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升其待遇水平，減少其心理落差，為其提供相應(yīng)政策支持，從而提升其工作滿意度，只有充分調(diào)動(dòng)基層教育管理者的工作熱情，使其發(fā)揮自身創(chuàng)造力，教育管理的創(chuàng)新性才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）重視教育管理理論研究，提高理論基礎(chǔ)支撐

針對(duì)目前高校教肓管理缺少理論支撐的現(xiàn)狀，高校應(yīng)將教育管理作為一門(mén)學(xué)科同其他專業(yè)同等對(duì)待，開(kāi)展高校教育管理方面的研究工作，形成系統(tǒng)的高校教肓管理理論、徤全教育管理制度、加強(qiáng)與知名大學(xué)教育管理研究溝通工作，形成良好的教育管理研究氛圍，在相對(duì)成熟的條件下依托此學(xué)科培養(yǎng)專業(yè)的高校教育管理人才，填充高校教肓管理專業(yè)人才的缺口，以便高校有計(jì)劃、有組織、有目的的，全面系統(tǒng)的開(kāi)展教育管理工作。

（三）重視管理觀念轉(zhuǎn)變，全面提升師生綜合素質(zhì)

轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)管理方法，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是新時(shí)期對(duì)高校提出的新的要求和挑戰(zhàn)，高校教育管理要堅(jiān)持以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、行為習(xí)慣和觀念認(rèn)識(shí)上的差異，實(shí)行靈活的、彈性的教育管理模式。注重對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷、注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)、注重對(duì)教師成長(zhǎng)進(jìn)步和職業(yè)前途的規(guī)劃。教育管理中應(yīng)去行政化，改變?cè)械闹皇呛?jiǎn)單傳達(dá)命令的教育管理模式，使人性化管理貫穿于整個(gè)教育管理過(guò)程，避免管理過(guò)于僵化，營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、融洽的校園環(huán)境。

（四）重視信息化技術(shù)應(yīng)用，豐富完善教育管理方法

信息化教育管理模式是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)理念在教育管理過(guò)程中的具體應(yīng)用，高校可以根據(jù)教育管理的實(shí)際需要建立高校教育信息管理系統(tǒng)，提高教育管理的效率和科學(xué)性。可以說(shuō)加強(qiáng)信息化教育管理系統(tǒng)的建設(shè)是當(dāng)今進(jìn)行教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育管理過(guò)程的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

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作者簡(jiǎn)介：張婷（1987—），女，漢族，遼寧盤(pán)錦人，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)；張孟才（1963—），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。