論高職高專學生心理健康教育立體工作模式的創(chuàng)新性研究

許敬芝 院張勇

【摘要】本文主要闡述了構建高職高專學生心理健康的教育體系，分析了高職高專學生心理問題形成的原因和高職高專學生心理健康教育的現(xiàn)實意義，同時論述了高職高專學生心理健康教育立體工作新模式的創(chuàng)新性研究，提出了高職院校大學生心理健康教育的途徑，以期對高職院校開展高職高專學生心理健康教育提供借鑒。

【關鍵詞】高職高專學生；創(chuàng)新性研究；心理健康；模式

一、打造心理健康教育隊伍

高職高專學生心理健康教育是高校德育的重要組成部分，要提高高職高專學生的心理素質(zhì)必須打造心理健康教育精英團隊。

首先，組建心理咨詢室，定期或不定期地組織各類心理健康教育課程和活動。其次，加強對教育工作者，如各個系負責領導、教師的心理健康教育的專門培訓，提高領導和教師們對心理健康教育的理解和重視，掌握最基本的心理健康教育知識，使領導和教師更好地掌握和處理學生的心理問題。最后，心理健康教育不能只停留在認識和制度的水平，要將心理健康教育工作切實落實到廣大學生當中。

二、打造特色心理健康教育平臺

一年級第一學期開設大學生心理健康教育必修課程。該課程針對高職高專學生在環(huán)境適應、自我認知、人際交往、應對挫折、情緒調(diào)控、個性完善、學會學習、愛情認知和價值觀等方面的問題，幫助大學生提供自我認知。大一下學期開設“大學生就業(yè)指導”課程，幫助學生正確認識自我，樹立正確的擇業(yè)觀。通過教學引導學生學會自我管理、自我激勵、自我發(fā)展和提升職業(yè)綜合素質(zhì)，為學生人際交往、就業(yè)擇業(yè)打下堅實基礎。以這兩門課程為教育理念，突出以人為本、師生互動、活動為先、優(yōu)化為主，突出踐行與體驗。

三、建立網(wǎng)絡建設渠道

以三級網(wǎng)絡建設為渠道，構建學生心理支持系統(tǒng)，學校先后成立心理健康教育與研究中心，系心理研究中心工作站與班級心理健康工作點，保證校、系、班之間心理信息交流體系的暢通，并制定了心理健康三級網(wǎng)絡的培訓制度。

四、構建心理健康教育體系

構建完善的心理健康教育體系，對于強化和提高高職高專學生的心理健康有著極其重要的作用，針對學校自身的特點，應該以心理普查、建立心理健康檔案為基礎，以“大學生心理健康教育”的課堂教育為主渠道，以開展心理健康教育活動為主要手段，建立心理健康教育網(wǎng)站，全面構建心理健康教育體系。

一是做好新生的心理普查工作，從宏觀上把握全校學生的心理健康程度，并建立好心理健康檔案，以便于時刻對比關注學生心理的變化情況，也為接下來的教育工作打好基礎。二是在對全校學生心理健康程度有了宏觀的了解后，心理工作室為核心，各部門領導和教師一起研究打造適合學生的、高效的、以樹立正確的人生觀、價值觀為主的思想道德課程，為學生形成健康的心理打好基礎。三是開展心理健康教育活動，有利于提高學生心理健康水平。同時，開展多種形式的教育宣傳活動，如心理知識競賽、主題班會、心理劇表演、心理健康電影賞析、展板宣傳、發(fā)放宣傳單、廣播、電視等，大力宣傳、普及心理健康知識。四是學校要建立心理健康教育網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡平臺覆蓋面廣、大學生喜聞樂見的優(yōu)點，幫助學校做好高職高專學生心理健康教育工作。在校園網(wǎng)上開設“心理知識”“咨詢指南”“校園心理”“心理測評”等多個欄目，讓學生樂意去了解心理健康的知識，重視自己的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，并尋求有效地解決方案，在介紹心理健康知識的同時，教會學生自我調(diào)節(jié)心理的方法。

五、建立學生心理危機的預警和干預體系

心理危機預警體系和干預體系是心理健康教育的重中之重，也是學生管理的重要一環(huán)，也是以人為本的關鍵環(huán)節(jié)，對學生心理問題的檢測、評估和快速反應意味著對學生深入的關心和了解，對于教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和最后分析總結問題有很重要的作用。

一是各班應選舉心理素質(zhì)好的同學擔任心理委員，并能夠及時地將同學的心理問題反映給輔導員，讓輔導員做出及時反應和對問題同學的輔導，將心理健康教育工作延伸到每個學生中去。二是對于有自殺傾向、暴力傾向等高危人群的動態(tài)進行實時的關注，并適時予以管理和正確的輔導，主動預約同學進行心理訪談，對其給予有效的心理干預，為學生提供心理輔導，使心理有問題的學生能夠積極主動地樹立正確的心理觀念。三是關注弱勢群體，加強個別輔導，把網(wǎng)絡成癮群體、失戀群體、人際關系心理困惑群體、特困生群體這五大群體作為高職高專學生心理危機群體，給予重點關注。四是要建立多渠道信息平臺，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題存在要及時做出相應的反應，積極地予以干預。輔導員要聯(lián)合心理委員，積極掌握和處理班級同學的心理健康問題，準確地實施正確的心理援助方案，在各個班級形成早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預防、早干預的大學生心理危機干預。

面對目前高職高專院校心理健康教育存在的問題，必須采取切實有效的措施與對策，全面推進心理健康教育走上健康發(fā)展的軌道。高校應堅持以人為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，了解當代大學生的心理需求，把解決理論問題與解決實際問題相結合，搭建心理健康的立體平臺。

參考文獻

[1]申繼亮，彭華茂.當前學校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2008（01）.

[2]陶明達.新時期高校心理健康教育的實踐和思考[J].中國高等教育，2006（04）.