粵瓊應(yīng)用型本科高校海上絲綢之路教育合作路徑研究

【摘要】本文基于粵瓊兩省應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，對粵瓊應(yīng)用型本科高校與21世紀海上絲綢之路高校教育合作的現(xiàn)狀進行了分析，提出了在人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會三大功能角度展開合作的路徑。

【關(guān)鍵詞】海上絲綢之路教育合作；人才培養(yǎng)；科學研究；服務(wù)社會

一、海上絲綢之路教育合作存在的問題

粵瓊高校與海上絲綢之路沿線高校的現(xiàn)階段合作及未來計劃中，設(shè)定了合作的業(yè)務(wù)領(lǐng)域以教學、人才培養(yǎng)為主，即互派留學生、互派教師等，合作路徑單一。而高校的另兩個功能———科學研究和服務(wù)社會，卻未納入合作領(lǐng)域之內(nèi)。

基于差異化的合作需要，粵瓊高校的國際教育合作除了繼續(xù)加強人才培養(yǎng)的國際合作工作，還應(yīng)該積極探索科研和服務(wù)社會的國際合作，為高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、國際合作新領(lǐng)域創(chuàng)新探路。

二、海上絲綢之路教育合作領(lǐng)域設(shè)計

（一）合作產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域設(shè)計

粵瓊兩省的主導產(chǎn)業(yè)涵蓋了海上絲綢之路沿線的主導產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，粵瓊高校的重點發(fā)展學科和專業(yè)方向與海上絲綢之路沿線高?；疽恢隆Ｒ虼?，與海上絲綢之路高校的教育合作所涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該包含但不限于海洋旅游、海洋文化、海洋漁業(yè)、熱帶特色農(nóng)業(yè)、海洋體育、智慧海洋等。

（二）業(yè)務(wù)合作領(lǐng)域設(shè)計

高校有三大功能———人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會。人才培養(yǎng)功能是通過培養(yǎng)出的人才參與經(jīng)濟社會發(fā)展事務(wù)而體現(xiàn)高校的功能，是一種間接的體現(xiàn)；科學研究尤其是應(yīng)用型科研，是將區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的問題作為研究對象，通過取得的成果解決實際問題，是一種半直接的參與和體現(xiàn)；服務(wù)社會，是高校將自己的成果、人力資源等直接應(yīng)用于經(jīng)濟社會發(fā)展業(yè)務(wù)，通過直接參與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展實際業(yè)務(wù)，體現(xiàn)高校功能。

因此，應(yīng)該將服務(wù)社會和科學研究作為海上絲綢之路教育合作的主領(lǐng)域和主業(yè)務(wù)，直接服務(wù)粵瓊兩省和對方的經(jīng)濟社會發(fā)展，當然人才培養(yǎng)的教育合作也不能放棄。

三、與海上絲綢之路高校教育合作業(yè)務(wù)建議

（一）與海上絲綢之路高校的科學研究合作

粵瓊兩省的應(yīng)用型本科高校的科研工作基礎(chǔ)都比較薄弱，所以粵瓊兩省的應(yīng)用型本科高校應(yīng)該將科研定位于應(yīng)用課題的研究，如新技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)實際業(yè)務(wù)問題的解決等，并且都與所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。應(yīng)用研究，有幾個方面的要素，一是研究課題方向、二是研究團隊力量、三是研究依托資源，海上絲綢之路的高?？蒲袊H合作也要在這幾個方面展開。

（1）合作研究方向及資源的選擇。在海上絲綢之路戰(zhàn)略框架下，和沿線高校展開合作，結(jié)合粵瓊兩省的重點產(chǎn)業(yè)和海洋經(jīng)濟戰(zhàn)略，及各個學校的優(yōu)勢學科和專業(yè)及歷史積淀，建議在海上絲綢之路文化與體育、漁業(yè)、熱帶農(nóng)業(yè)、智慧絲路、海上絲綢之路旅游業(yè)等方面展開研究合作。以?；洯們墒〉奈幕Ⅲw育、漁業(yè)、熱帶特色農(nóng)業(yè)、智慧海洋、海上絲路旅游業(yè)等方面的具體研究課題為基礎(chǔ)，引入海上絲綢之路沿線高校的研究資源，共同研究，為粵瓊產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐。另一方面，以粵瓊高?，F(xiàn)有的研究資源、利用已有的研究儲備，與海上絲綢之路沿線高校開展合作，對其所在區(qū)域的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行聯(lián)合研究。

（2）研究團隊合作?；洯偢咝Ｔ诼糜巍⑽幕?、經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)、體育等方面均有研究機構(gòu)，而海上絲綢之路沿線高校也設(shè)置有專門的研究機構(gòu)，因此，建議粵瓊高校和這些學校的同類學科方向的研究機構(gòu)開展合作。初期合作方式可以采用聯(lián)合課題研究、互設(shè)互掛研究機構(gòu)牌等，待有了一定基礎(chǔ)后，可以合作設(shè)立研究機構(gòu)、成立研究聯(lián)合體。

（二）與海上絲綢之路高校的社會服務(wù)合作

大學的服務(wù)社會功能，依托于人才培養(yǎng)和科學研究，通過培養(yǎng)的人才服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，通過科研成果助力社會經(jīng)濟發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新。

21世紀海上絲綢之路戰(zhàn)略，就是通過海上絲綢之路的發(fā)展，創(chuàng)建人類命運共同體為目標，促進人類共同發(fā)展和進步?；洯偢咝Ｒ矐?yīng)該秉承這一理念，利用自身的科研資源，為粵瓊兩省和海上絲綢之路沿線提供成果服務(wù)，促進其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動其文化的傳承和創(chuàng)新。

可以聯(lián)合海上絲綢之路沿線高校的研究機構(gòu)，共同將研究成果推廣，實現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化。具路徑包括但不限于海上絲綢之路沿線企業(yè)課題研究、研究成果入股企業(yè)、共同設(shè)立合資合作企業(yè)等。

四、結(jié)語

粵瓊應(yīng)用型本科高校應(yīng)該基于海上絲綢之路戰(zhàn)略框架與沿線高校開展合作。與海上絲綢之路沿線高校的教育合作，應(yīng)該首先與海上絲綢之路前段（南海段）沿線高校合作。取得成果后，實施“西延工程”，與21世紀海上絲綢之路后段（印度洋段）的沿線高校開展教育合作，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用科學研究和服務(wù)社會三大方面服務(wù)21世紀海上絲綢之路的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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[2]王海林，張倩.高校國際教育合作治理研究[J].財會通訊，2015（34）.

作者簡介：李金梅（1974—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，廣東科技職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向：高校教學管理、體育產(chǎn)業(yè)營銷。