中職學(xué)校差異化教學(xué)模式探索

李東魁 盧同然 彭院景

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校要服務(wù)于社會的需要，滿足對技能型人才的需求。職業(yè)學(xué)校一方面既具有專業(yè)性強技能性強的特點，又和社會產(chǎn)業(yè)緊密相連；另一方面學(xué)生底子薄能力弱，甚至不能夠正確判斷自我。由此，以服務(wù)于社會服務(wù)于學(xué)生為宗旨，以差異化教育教學(xué)為理念，打造具有鮮明特色的差異化教育教學(xué)模式就成為立校之本強校之策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；差異化教學(xué)；教學(xué)模式；綠色通道

作者簡介：李東魁，東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校高級教師。研究方向：學(xué)校管理；盧同然，東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師；彭院景，東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校科研中心主任、高級教師。（山東 菏澤 274500）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）05-0097-03

一、學(xué)校現(xiàn)狀概述

山東省東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┦冀ㄓ?965年。為了響應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召，2007年，原東明二中、東明三中、陸圈職業(yè)高中部分教師匯入我校，整合成現(xiàn)在的東明縣職業(yè)中專。學(xué)?，F(xiàn)有教師178人，學(xué)生1800人。

1. 專業(yè)設(shè)置及課程安排。在專業(yè)設(shè)置上，我校堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步，以及各行業(yè)對生產(chǎn)、服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，并結(jié)合山東省、菏澤市和東明縣以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平多層次、差異化的實際情況，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障。為此，我校設(shè)置了四個專業(yè)部，涵蓋以下20多個專業(yè)方向和近60門課程。

專業(yè)設(shè)置：

（1）學(xué)前教育專業(yè) （8）汽車運用與維修：

（2）酒店管理專業(yè) 中德諾浩訂單班

（3）民航服務(wù)專業(yè) 新能源汽車專班

（4）高鐵服務(wù)專業(yè) 汽車銷售班

（5）化學(xué)工藝專業(yè) 春季高考升學(xué)班

（6）護理專業(yè) （9）機電技術(shù)專業(yè)：

（7）機械設(shè)備與維修 海爾專班

春季高考班

（10）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用： （11）計算機應(yīng)用專業(yè)及

機械加工制造及其自動化 聯(lián)想專班

3D打印技術(shù)方向 （12）建筑與室內(nèi)設(shè)計

春季高考升學(xué)方向 （13）電子商務(wù)專業(yè)

在這些專業(yè)中，化學(xué)工藝專業(yè)是山東省品牌專業(yè)，學(xué)前教育、汽車運用與維修專業(yè)是菏澤市品牌專業(yè)。

課程設(shè)置方面，學(xué)校共開設(shè)了近60門課程，僅電子商務(wù)專業(yè)就設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、職業(yè)道德、禮儀、電子商務(wù)基礎(chǔ)、市場營銷、推銷實務(wù)、物流技術(shù)與實務(wù)、國際貿(mào)易、網(wǎng)店策劃、網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)網(wǎng)頁制作、photoshop平面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等17門公共課程和專業(yè)課程。

這眾多專業(yè)和課程的設(shè)置，適應(yīng)了社會的發(fā)展和時代的需要，也為不同愛好和特長的學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)發(fā)展實現(xiàn)自身價值的平臺，更有利于實施因材施教和差異化教學(xué)。

2. 學(xué)生來源及學(xué)業(yè)完成程度。我校招到的學(xué)生，大多是中考被淘汰的，學(xué)習(xí)成績差，有不想學(xué)習(xí)的被父母強迫送來的，有的初中沒有畢業(yè)。這些學(xué)生有一部分養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學(xué)習(xí)的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。但這些學(xué)生大多數(shù)都有自己的特長，且生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進步。所以，更適合對他們實施職業(yè)教育和差異化教學(xué)。

3. 主要職業(yè)教學(xué)機構(gòu)設(shè)置。為了更好地促進學(xué)校的招生和管理，升學(xué)和就業(yè)，我校設(shè)立了招生辦公室、就業(yè)指導(dǎo)辦公室、心理輔導(dǎo)工作室、實訓(xùn)指導(dǎo)辦公室、機動車駕駛員培訓(xùn)中心、電大辦公室，這些機構(gòu)的設(shè)置也有效地促進了差異化教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

二、建立“校校聯(lián)合”“校企聯(lián)合”網(wǎng)絡(luò)體系

1.“校校聯(lián)合”?！靶ＰＢ?lián)合”既有利于取長補短，共享資源，又能夠相互促進，共同發(fā)展。我校非常重視中高職銜接，與東營職業(yè)學(xué)院聯(lián)辦“三二連讀”化學(xué)工藝專業(yè)大專班，與菏澤學(xué)院鄆城校區(qū)聯(lián)辦“五年一貫制”學(xué)前教育大專班，與菏澤家政學(xué)院聯(lián)辦高級護理班?！靶ＰＢ?lián)合”既為高職院校輸送了優(yōu)質(zhì)生源，又拓寬了視野，提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，大大促進了這些專業(yè)學(xué)生的進步和發(fā)展。

2.“校企聯(lián)合”。職業(yè)學(xué)校讓企業(yè)參與進來，共同制定教學(xué)計劃和大綱，對于專業(yè)性較強的科目，可以按照企業(yè)需求編寫教材；學(xué)校也可聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技工到學(xué)校做兼職教師。既可以為打造實際上的“雙師型教師”提供資源，也可以為強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)注入活力。

近年來，學(xué)校牽頭組建了菏澤市化工職業(yè)教育集團，和本地規(guī)模以上化工企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，校企共建化工專業(yè)，共同培養(yǎng)化工人才。學(xué)校與中德諾浩教育投資集團聯(lián)合開辦了汽修專業(yè)“中德諾浩班”，采用德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，實訓(xùn)教學(xué)實行“項目式”“任務(wù)驅(qū)動式”。學(xué)校計算機專業(yè)與聯(lián)想集團聯(lián)辦“聯(lián)想”專班，電子商務(wù)專業(yè)與武漢視野集團成立視野淘寶專班。學(xué)校還與北京商鯤教育集團聯(lián)合開辦高鐵服務(wù)、空中乘務(wù)和3D打印專業(yè)，與青島海爾集團、濰坊歌爾集團建立人才培養(yǎng)基地，畢業(yè)經(jīng)考察合格后，即可上崗就業(yè)。

“校校聯(lián)合”“校企聯(lián)合”不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的積極性，也使差異化教學(xué)更具有實踐性和有效性，使之變得現(xiàn)實、具體、有聲有色。

三、基于興趣及天賦差別選擇設(shè)置專業(yè)

“根據(jù)情趣以及天賦差別的不同，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才”是差異化教學(xué)的內(nèi)在必然要求，專業(yè)的選擇既首當其沖又極為重要。為此，學(xué)校采取了以下措施。

1. 《專業(yè)明細手冊》的設(shè)置與宣傳?！秾I(yè)明細手冊》主要內(nèi)容包括：學(xué)校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)方向、預(yù)期實習(xí)單位，學(xué)生或?qū)W生家長人手一冊，學(xué)校招生機構(gòu)、輔導(dǎo)教師、任課教師負責(zé)咨詢和指導(dǎo)，使學(xué)生和家長明白現(xiàn)在學(xué)什么，將來從事什么，對學(xué)習(xí)者有哪些必要要求。

2. 問卷調(diào)查與個別指導(dǎo)相結(jié)合。

（1）調(diào)查問卷的設(shè)置與制備原則。

《學(xué)生問卷調(diào)查表》側(cè)重于興趣愛好、人生愿景、基礎(chǔ)學(xué)業(yè)程度與潛質(zhì)調(diào)查。

《家長問卷調(diào)查表》側(cè)重于學(xué)生習(xí)慣、學(xué)業(yè)經(jīng)歷、個體性格特點調(diào)查。

（2）《問卷調(diào)查表》的制備與保存。

在專業(yè)心理學(xué)機構(gòu)指導(dǎo)下，由“心理輔導(dǎo)工作室”結(jié)合本校本地實際具體制作并操作實施，并存入“學(xué)生個人檔案”，以備指導(dǎo)所需。

3.“綠卡通道”。局限于學(xué)校條件不能滿足學(xué)生專業(yè)需要的特殊學(xué)生個體，開通“綠卡通道”負責(zé)聯(lián)系學(xué)生滿意的職業(yè)學(xué)校，保證各學(xué)所需，各盡其長。

四、搭建“三溝通” 平臺，構(gòu)建綠色通道模式

為更好地實施差異化教學(xué)，學(xué)校建立了“三溝通”活動平臺，實現(xiàn)專業(yè)理論與專業(yè)技能相互促進、有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，達成培養(yǎng)符合社會需要技能型人才的目標。

1. 打造“兩會加一賽”活動模式，實現(xiàn)取長補短，互相促進，共同發(fā)展。兩會，即座談會和經(jīng)驗交流會，這既可以在校內(nèi)的班與班之間、部與部之間進行，也可以在校與校之間進行，與會者既可以提出學(xué)習(xí)中的問題，也可以談個人的小心得、小技巧；既可以談?wù)剬I(yè)理論知識，也可以談?wù)剬嵺`技能。

技能大賽，選擇專業(yè)內(nèi)適合比賽的專業(yè)技能內(nèi)容，作為比賽項目，以此拉動并促進本專業(yè)（或本年級）技能的提高。班級可靈活進行，學(xué)校或縣市級別，逐級選拔。獎勵包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵，頒獎時邀請家長代表參與。

不僅如此，學(xué)校還鼓勵并多次組織學(xué)生參加菏澤市和山東省組織的技能大賽，每次參賽都取得了優(yōu)異的成績。近幾年，我校還多次承辦了菏澤市的技能大賽，這些大賽以“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，以賽促練”為理念，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，使不同層次、不同特長的學(xué)生有了獲得感和成就感，增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，也為差異化教學(xué)提供了一個好的平臺和路徑。

2. 請進來與走出去。請進來，就是把各個領(lǐng)域有名的專家學(xué)者或者成功人士請到學(xué)校和同學(xué)們一起分享他們的思想和成功的經(jīng)驗以及對人生的感悟。請進來的主要對象和形式包括專家學(xué)者講座、優(yōu)秀學(xué)子勵志報告、成功人士勵志報告和家長代表勵志報告會等。

通過聆聽講座、報告和與這些有名人士的面對面交流，同學(xué)們深受啟發(fā)。他們從這些人身上懂得了“天生我材必有用”，懂得了“三百六十行，行行出狀元”，也增強了對自己所學(xué)專業(yè)的興趣和信心。

走出去，就是學(xué)生既要在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，又要走出校門到與其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或工廠進行實踐操作，其方式主要有以下三種：對口企業(yè)見習(xí)，人才招聘市場見習(xí)，假期對口勤工儉學(xué)。

走出去，不但使同學(xué)們開闊了眼界，增長了見識，提高了他們的自理能力和社會交往能力，而且大大增強了他們的實踐能力，使理論學(xué)習(xí)和動手操作緊密結(jié)合，相互促進，相得益彰。

請進來和走出去，使不同學(xué)生更加喜歡、熱愛自己選擇的專業(yè)，他們充分發(fā)揮了自己的特長，看到了升學(xué)就業(yè)的光明前景，找到了自己的人生坐標，認清了自己的價值。這也深化了學(xué)校的差異化教學(xué)。

五、升學(xué)與就業(yè)并舉，讓學(xué)生適得其所各得其所

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、愛好和特長千差萬別，這就需要對其發(fā)展和發(fā)展程度的不同區(qū)分對待。近幾年，學(xué)校主要采取了一下兩項措施。

1. 鼓勵優(yōu)秀者升學(xué)深造。我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績總體較差，但大部分學(xué)生或有潛力可挖，因為這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上很聰明但在初中時不用功，貪玩或者學(xué)習(xí)時間跟不上，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特長還沒有充分顯露出來。針對這些學(xué)生，我們鼓勵其升學(xué)深造，力爭使其考上本科院校，或者好一點的?？茖W(xué)校。為此，學(xué)校加大了教學(xué)和科研的力度，與菏澤市其他職業(yè)學(xué)校進行了聯(lián)考并對成績突出的學(xué)生進行獎勵。這些年，我校畢業(yè)生絕大部分都進入了高校深造，也有部分考入了本科院校，2013年，化工專業(yè)就有徐培楠等三位同學(xué)考入了青島大學(xué)。

2. 指導(dǎo)調(diào)配不能深造者就業(yè)。對于那些升學(xué)無望的學(xué)生，由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)辦公室對其指導(dǎo)調(diào)配，使其就業(yè)。我校與清華萬博、青島海爾、藍海集團、武漢視野等大公司大企業(yè)長期合作，并邀請這些公司的人員來我校親自授課培養(yǎng)他們需要的人才，同時，學(xué)校還與我市我縣的一些企業(yè)聯(lián)系，推薦學(xué)生到這些企業(yè)實習(xí)就業(yè)。

升學(xué)與就業(yè)并舉，使得不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都找到了自己的出路，做到了人有所學(xué)，學(xué)有所用，人盡其才，才盡其用，真正體現(xiàn)了因材施教和差異化教學(xué)。

六、差異化教學(xué)教育實踐效果與思考

1. 差異化教育教學(xué)模式的成效。這些年，我校適應(yīng)社會的發(fā)展和國家的需要，針對學(xué)生的實際情況，堅持不懈地實施差異化教育教學(xué)模式，取得了很大的成效。2007年以來，高考每年升學(xué)率都在98%以上，2013年，本科錄取68人，其中3人考入青島大學(xué)，近幾年，本科錄取人數(shù)每年都有所提升。就業(yè)方面，由于學(xué)校的牽頭，就業(yè)班的學(xué)生就業(yè)率達到了100%。

我們的成績是有目共睹的，學(xué)校得到了家長、學(xué)生和社會的認可，提升了自身的形象和地位。家長看到學(xué)生到我們學(xué)校后能成才，有出路，紛紛把自己的孩子送來，還有一些成績較好甚至考上普通高中的學(xué)生也開始在我校注冊入學(xué)。

2016年，我校成為山東省首批規(guī)范化中等職業(yè)學(xué)校，先后被評為山東省重點職業(yè)學(xué)校等榮譽稱號。2017年，我校又獲批山東省示范性中等職業(yè)學(xué)校。

2. 差異化教育教學(xué)模式的思考。我校的差異化教學(xué)取得了很大的成績，但我們總覺得還有很多沒有做到或者需要改進的地方。學(xué)生的差異是無時無刻無處不在的，世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，也沒有一模一樣的兩個學(xué)生，相同是相對的，差異是絕對的，我們的教育應(yīng)尊重和欣賞學(xué)生的個別差異，認識到優(yōu)質(zhì)教育的精髓在于協(xié)助每名學(xué)生最大可能地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的差異既有智商和情商的差異，又有興趣、愛好、能力、情感、性格和學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，也就是說，學(xué)生的差異是千差萬別的。教學(xué)中，我們也只是按照學(xué)生的差異較粗略的分部、分專業(yè)、分班，這很難照顧到每一個學(xué)生。今后，我們將把專業(yè)設(shè)得更多更細更具體，課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)和實踐操作形式將更加靈活多樣，力爭使教育教學(xué)更具有針對性，覆蓋到每一個學(xué)生，真正做到因材施教和差異化教學(xué)。

參考文獻：

[1] 格利·格雷戈里. 差異化教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[2] 曾繼耘. 關(guān)于差異教學(xué)若干理論問題的思考[J]. 教育研究，2007，（8）：69-73，79.

[3] 李定恒. “課程差異化”研究述評[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報，2006，（2）：50-52.

責(zé)任編輯 王春蘭