語(yǔ)文教學(xué)“讀說(shuō)寫(xiě)”那些事

姜雅典

語(yǔ)文，應(yīng)該是以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為基礎(chǔ)，注重日積月累的沉淀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文的交際性與人文性，突出學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)，能在真正引領(lǐng)學(xué)生在觸摸語(yǔ)言文本中獲得更多的深切感知與深刻體驗(yàn)。從語(yǔ)文的本質(zhì)特征出發(fā)，注重以生活感知為起點(diǎn)，利于學(xué)生在強(qiáng)化識(shí)記和主動(dòng)運(yùn)用中獲得豐富感知，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，滿(mǎn)足其多樣化認(rèn)知發(fā)展需要，積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)。

一、深讀課文：挖掘“言外意”

閱讀課文好似品茗，越品越有味。閱讀課文的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)和文本、作者、情境進(jìn)行深入對(duì)話(huà)的過(guò)程，就是自身理解感知不段豐富的過(guò)程。深度閱讀課文，便于學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法中深化感悟。深讀課文，利于學(xué)生獲得不一樣的感觸。

深度研讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵意義不一般。如，在《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)中，圍繞“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”核心內(nèi)容，我請(qǐng)學(xué)生從文本中摘錄出相應(yīng)的信息進(jìn)行深入揣摩構(gòu)思，幫助他們深化理解。有的同學(xué)摘錄了“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)?！闭J(rèn)為作者這樣描寫(xiě)不僅寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的漂亮，更是讓我們感受到這樣的小動(dòng)物確實(shí)讓人頓生愛(ài)意。有的同學(xué)說(shuō)，作者描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和自己戲玩的情境，告訴我們?nèi)撕蛣?dòng)物都是可以和平相處的，都是需要彼此依靠雙方共生共榮的。有的同學(xué)在研讀中發(fā)現(xiàn)，這是作者告訴我們?nèi)祟?lèi)無(wú)休止地迫害小動(dòng)物，使得他們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有了更多的憎恨，正是由于彼此之間缺少足夠的信任。有的同學(xué)說(shuō)道此篇課文告訴我們，人與動(dòng)物一旦失去了最起碼的信任，彼此之間的友誼都是蒼白的，都是一種虛偽和空白。

閱讀課文，多給學(xué)生更多的自我構(gòu)思和深思機(jī)會(huì)，利于他們?cè)谏疃妊凶x中獲得更多感思。結(jié)合學(xué)生的整體感知，多給他們相應(yīng)的自我嘗試和探索機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谘凶x中獲得豐富認(rèn)知。多請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的感思，便于他們?cè)谡J(rèn)真閱讀欣賞中獲得更多的認(rèn)知。

二、互說(shuō)感思：傾聽(tīng)“真呼聲”

真實(shí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“議論紛紛、笑聲陣陣”的樂(lè)園，是學(xué)生彼此互動(dòng)探知的重要平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)表達(dá)自己的感思，利于其在深入思考與主動(dòng)傾訴中碰撞耀眼思維火花，深化理解深度。突出相互表達(dá)交流，便于學(xué)生在深化感知體驗(yàn)中傾聽(tīng)更多真實(shí)的呼聲，利于他們靈活運(yùn)用。

互說(shuō)感思，能給學(xué)更多不一樣的認(rèn)知。如，在《三打白骨精》的教學(xué)中，圍繞“孫悟空怎樣三打白骨精？”的思考話(huà)題，可建議學(xué)生圍繞“作者寫(xiě)白骨精有何用意？”進(jìn)行深入?yún)f(xié)作探知，給他們更多的綜合表達(dá)運(yùn)用機(jī)會(huì)。很多同學(xué)在表達(dá)中就“白骨精的陰險(xiǎn)狡詐與孫悟空的機(jī)智勇敢”進(jìn)行了比較，紛紛認(rèn)為通過(guò)對(duì)比的方式烘托出其中的情境氛圍，利于讀者從中發(fā)現(xiàn)更多“言外意”。有的同學(xué)說(shuō)，以白骨精的狡詐多變來(lái)烘托孫悟空的不一般，更讓我們深深感受到作者的苦心。有的同學(xué)說(shuō)，自己要是孫悟空，定會(huì)主動(dòng)向各路神仙請(qǐng)教，一定要將白骨精摔死打碎。有的同學(xué)說(shuō)，盡管是孫悟空三打白骨精，但更多的是告訴我們團(tuán)結(jié)協(xié)作與不畏強(qiáng)暴的道理，告訴我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，辦法總比困難多，等等。

學(xué)生相互傾訴自己的心聲，利于他們?cè)谪S富理解感知的方法中獲得更多豐富體驗(yàn)，便于他們?cè)谡腺Y源開(kāi)闊眼界。創(chuàng)設(shè)具有多樣化和開(kāi)放性話(huà)題，利于學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上獲得更多真實(shí)感知，便于他們?cè)谡J(rèn)真研讀中感受其中的問(wèn)題，在相互交流中掌握方法，提升綜合運(yùn)用準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

三、抒寫(xiě)感觸：唱響“好聲音”

書(shū)面表達(dá)是學(xué)生由語(yǔ)言信息接收向語(yǔ)言信息輸出轉(zhuǎn)變的重要載體，是學(xué)生表達(dá)自己思想情感的重壓途徑。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)感觸的習(xí)慣，利于其在深入學(xué)習(xí)探知的過(guò)程中獲得更多豐富感知體驗(yàn)，便與其強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。書(shū)寫(xiě)感觸，給學(xué)生提供更多自我表達(dá) 的舞臺(tái)，說(shuō)出自己的真情實(shí)感。

抒寫(xiě)感觸，能讓學(xué)生獲得更多深刻感知。如，在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》后，針對(duì)“心愿”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生書(shū)寫(xiě)“閱讀云雀的心愿后，有怎樣的感知？”引導(dǎo)他們針對(duì)各自的想法主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)在閱讀后，能夠結(jié)合各自的心愿主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)說(shuō)，其實(shí)云雀的心愿也是廣大小動(dòng)物的心愿，是給我們?nèi)祟?lèi)敲響警鐘，告訴我們?nèi)祟?lèi)的發(fā)展不應(yīng)該以破壞生態(tài)文明為代價(jià)，否則會(huì)自食其果。有的同學(xué)寫(xiě)到，自己的心愿是能真正看到青山綠水，為自己的子孫后代留下可持續(xù)發(fā)展的美好未來(lái)，讓他們能真正享受到幸福、快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)到，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，不能成為一種口號(hào)，更應(yīng)該成為我們的一種自覺(jué)行為，成為我們內(nèi)心不可缺少的發(fā)展紅線(xiàn)，等等。

多抒寫(xiě)自己的閱讀感知，利于學(xué)生在充分整合資源中獲得更多深刻認(rèn)知，便于學(xué)生在主動(dòng)深化識(shí)記中增強(qiáng)表達(dá)的激情。找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的開(kāi)放性話(huà)題引導(dǎo)，利于學(xué)生在收集相應(yīng)語(yǔ)言信息中積淀深厚感知，滿(mǎn)足其多元化發(fā)展需要。

總而言之，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能培養(yǎng)，注重閱讀積累、互動(dòng)表達(dá)和自由抒寫(xiě)等策略指導(dǎo)，利于學(xué)生在主動(dòng)積累重生成豐富語(yǔ)感感知，在靈活表達(dá)運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。注重讀說(shuō)寫(xiě)技能培養(yǎng)，能有效活化課程資源和教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。