小學(xué)英語寫作教學(xué)策略分析

張建玲

【摘 要】小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生寫作水平的提高，通過多種方式幫助學(xué)生積累單詞詞匯量，通過仿寫范文學(xué)習(xí)英語寫作構(gòu)思技巧，利用聽寫訓(xùn)練幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維，提升寫作質(zhì)量。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 寫作教學(xué) 策略

小學(xué)英語寫作教學(xué)一直是學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生寫作水平的提高，通過多種方式幫助學(xué)生積累單詞詞匯量，通過仿寫范文學(xué)習(xí)英語寫作構(gòu)思技巧，利用聽寫訓(xùn)練幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維，提升寫作質(zhì)量。

一、提升小學(xué)生詞匯量

教學(xué)英語寫作教學(xué)過程中首先要注重學(xué)生詞匯量的積累，通過課內(nèi)外教材的輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，這樣學(xué)生在寫作過程中才不會產(chǎn)生因單詞或短語不會造成的寫作水平下降。在具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生作文面臨無物可寫的重要原因是不知道如何將漢語文字轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)方式，缺少相應(yīng)的詞匯積累，無法完成具體寫作任務(wù)。因此，在日常教學(xué)中，教師在完成教材內(nèi)容以后，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握基本的詞匯基礎(chǔ)上，做好新詞匯積累。

如《My schoolbag》課程教學(xué)中，單詞比較多，涉及了顏色以及不同專業(yè)書籍的記憶和背誦，因此在具體教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇游戲教學(xué)法。具體來說就是，首先我們每天都會背著書包來上學(xué)，學(xué)習(xí)了本單元以后，我們不僅會對書包有所了解，還會知道語文書、數(shù)學(xué)、書英語書如何拼寫，書包就是School加上bag組成的，翻譯成我們的話就是上學(xué)用的包，那么英語書怎么讀呢？English加上book，不過兩個(gè)單詞不能合起來喲，而是應(yīng)該成為單獨(dú)單詞存在，這樣才能和其他單詞拼接成為別的詞匯，如“Chinese books” “math books”。學(xué)習(xí)了這些以后，我們來聯(lián)想一些Note 是什么意識，之前我們見過解釋成便條，那么如果和book連起來呢，Notebook是什么意思呢？大家來猜一猜。通過引導(dǎo)加猜詞游戲的方式進(jìn)行單詞記憶，其有助于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)單詞內(nèi)容，提升記憶水平和能力。

提升小學(xué)生詞匯量需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真做好具體教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握教材單詞內(nèi)容，牢記并熟練掌握，同時(shí)還應(yīng)該在日常教學(xué)中提供一些素材，鼓勵(lì)通過大量閱讀來獲取新單詞，并可以通字典查找相關(guān)內(nèi)容。

二、充分利用范文教學(xué)

利用范文教學(xué)是提升小學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分了解和掌握學(xué)生實(shí)際寫作水平和質(zhì)量，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)做好例文講解和示范，必要時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生背誦例文，掌握作文的思路，從而在作文寫作時(shí)避免了文章構(gòu)思和結(jié)構(gòu)構(gòu)思的過程，提升學(xué)生寫作信心。事實(shí)上，小學(xué)階段英語作文主題和寫作內(nèi)容存在雷同，大量背誦例文是可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升作文成績的。

如《 Is This Your Skirt》課程教學(xué)中，其重點(diǎn)句型是 I like the white weater and the green skirt，其中衣服的類型和顏色是重點(diǎn)內(nèi)容，因此我組織學(xué)生作文寫作“our favorite clothe”，讓學(xué)生利用課堂十分鐘時(shí)間進(jìn)行寫作，要求其利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型和內(nèi)容。在寫作之前，我整理了一些優(yōu)秀的“our favorite clothe”范文，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀范文是如何寫作的，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行仿寫，這里我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡自己創(chuàng)新寫作，不喜歡仿寫，我對此表示不認(rèn)可，因?yàn)槲以谡n堂組織的內(nèi)容就是仿寫課，學(xué)生創(chuàng)新寫作是可以的，但是寫作明顯是沿用以前寫作的老思路，內(nèi)容很缺乏創(chuàng)新性，寫的水平也不高，對于這種現(xiàn)象我認(rèn)為是小學(xué)生將創(chuàng)新與仿寫對立起來，因此我積極對這部分學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，樹立仿寫就是創(chuàng)新的前提條件意識，起到了很好的實(shí)際教育意義。

利用范文實(shí)施寫作教學(xué)工作在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中比較常見，也是學(xué)生接受度比較高的方法，在具體教學(xué)過程中需要教師認(rèn)真把握好仿寫的“度”，仿寫就是仿寫，不應(yīng)該在仿寫的時(shí)候加入所謂的“創(chuàng)新”，幫助學(xué)生樹立正確的仿寫意識，提升學(xué)生仿寫能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)范文的教學(xué)效果。

三、重視聽寫作用發(fā)揮

重視聽寫作用的發(fā)揮是做好小學(xué)生寫作的重要條件。小學(xué)生寫作水平不高，很大程度上是因?yàn)榻M織句子方面的問題，既沒有重視語法也沒有正確使用單詞，而且句子缺少邏輯性導(dǎo)致“中式英語”非常常見。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生聽寫能力，提升學(xué)生組織英語句子的習(xí)慣和思維方式。

如《Whose dog is it》課程教學(xué)中，其主要是對“I-WE-Our”的學(xué)習(xí)，因此在課程中組織了“make a sentence use below words”用下列單詞說一句話的形式進(jìn)行教學(xué)。在這部分內(nèi)容中，我沒有讓學(xué)生用單詞造句，而是播放了我提前準(zhǔn)備好的幾句例文，讓學(xué)生根據(jù)語音內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和寫下來，對比區(qū)分不同，比如，“Whose bag is it”“It is my bag”和“The bag is mine”。通過類似這種的方式，讓學(xué)生學(xué)會具體語言的組織和表達(dá)形式，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和語句的組織掌握明顯提升，而且我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡聽寫訓(xùn)練，在這部分內(nèi)容中部分學(xué)生還會進(jìn)行跟讀，鍛煉自己的口語能力，這是因?yàn)閷W(xué)生活潑好動(dòng)和愛玩的天性使然，使其愿意參與調(diào)動(dòng)多種感官的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)過程中需要加入聽寫訓(xùn)練，通過這種方式有利于組織學(xué)生加深對句子組織形式和英語思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，這樣在涉及到英語寫作內(nèi)容時(shí)，學(xué)生抵觸心理明顯降低，提升了學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)生英語寫作水平的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要教師從學(xué)科出發(fā)，從多角度做好提升工作，而不是一味地通過增加訓(xùn)練頻次來進(jìn)行。寫作能力水平的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和降低寫作難度是非常重要的方法，英語教師需要及時(shí)做好相關(guān)教學(xué)調(diào)整工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

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