小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方法創(chuàng)新與研究

劉金平

摘要：藝術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感知世界，更深入地了解藝術(shù)。初等教育中引入美術(shù)這門課程，可以充分利用學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生具有審美知覺(jué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)好美術(shù)，學(xué)生會(huì)受藝術(shù)的熏陶，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)師生間、學(xué)生與美術(shù)老師的交流與探討，進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作與思維創(chuàng)造能力，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)美術(shù)班主任應(yīng)在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，以提高學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-404

美術(shù)是小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在小學(xué)階段必修的鑒賞課程，更是素質(zhì)教育重要的組成部分。隨著我國(guó)義務(wù)教育的普及力度不斷加強(qiáng)，人們對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展越來(lái)越重視，因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生的審美尤為急切。教育從小抓起，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)如何通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變是教學(xué)界近年熱議的話題。

1設(shè)置問(wèn)題情境，提升學(xué)生思考能力

問(wèn)題是思考的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。初等教育階段的學(xué)生思維還處在活躍階段，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的情緒、思維都受到抑制，課堂壓抑的氛圍使學(xué)生不敢積極提問(wèn)或回答問(wèn)題。為此，班主任應(yīng)改變這一課堂模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行思考，讓學(xué)生掌握色彩知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知。

在講授色彩純度的時(shí)候，教師首先要告訴學(xué)生：同學(xué)們，你知道超市里有一種牛奶叫做純奶媽？那什么叫純牛奶？把牛奶和咖啡兌一杯，牛奶里的味道會(huì)怎樣？提完這件事后，同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，課堂氣氛也非常熱烈，通過(guò)討論對(duì)顏色純潔性有了基本的了解。第二，班主任需要對(duì)學(xué)生提出一個(gè)頗具探究意義的問(wèn)題：怎樣改變顏色純正？指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的色彩知識(shí)，如三原色的明度等。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一系列的操作小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改變顏色的純潔度，以提高學(xué)生對(duì)顏色的感覺(jué)。

2增強(qiáng)課堂趣味，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)階段是學(xué)生美育培養(yǎng)的初期，主要表現(xiàn)為思想單純。此時(shí)他們僅擁有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、行為體系，單憑主觀上的喜惡表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，因此，是沒(méi)有客觀上的認(rèn)知和個(gè)性。小學(xué)美術(shù)老師難免把握不住規(guī)律和特點(diǎn)，無(wú)法滿足不同學(xué)生的求知需求。筆者以為想要教好美術(shù)，或可參考以下兩點(diǎn)：

將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相貼近，這是非常重要的一個(gè)教學(xué)策略。將生活化教學(xué)模式引入課堂，并且參與到實(shí)踐活動(dòng)中，是美術(shù)班主任提高課堂教學(xué)時(shí)效性的不二法門。比如在《書包》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生抓住造型特點(diǎn)進(jìn)行觀察，表現(xiàn)局部的細(xì)節(jié)，還需運(yùn)用線條來(lái)表現(xiàn)物體的狀態(tài)。這一繪畫活動(dòng)可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其更容易理解這一課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了保障教學(xué)的實(shí)效性，也要求班主任探索其他能夠高效教學(xué)的美術(shù)課堂的教學(xué)方法。美術(shù)教學(xué)的多元化即是美術(shù)課堂內(nèi)容的多元化。這種模式區(qū)別于傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、動(dòng)手能力等多方條件在不同水平的起跑線提升綜合水平。比如小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行物體繪畫教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇，在挑選中尋求自己合適的畫法進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在多彩地創(chuàng)作里獲得各自的自信，降低自卑和挫折。多元化教學(xué)極大地提高小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的趣味，從而培養(yǎng)了小學(xué)生綜合的素質(zhì)，也從側(cè)面提升了美術(shù)課堂的效率。

3多元化評(píng)價(jià)，構(gòu)建多彩氛圍

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的小學(xué)教育評(píng)估方法存在缺陷，班主任應(yīng)從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，比如老師要換位思考，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從多元的角度來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮作用，在新課改理念下合理地融入評(píng)價(jià)中，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。

班主任在實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。事實(shí)上，在課前做好準(zhǔn)備不僅僅是老師自己的事，更是所有學(xué)生的事，需要學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有基本認(rèn)識(shí)，熟悉和掌握一些比較重要的知識(shí)，這將極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)題目，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也能促進(jìn)學(xué)生大腦思考。品鑒美術(shù)經(jīng)典作品是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、提高審美能力的重要因素。由于每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力不同，審美的境界也不一樣，所以培養(yǎng)不同學(xué)生審美能力的難度也不同，美術(shù)老師在教學(xué)中尊重個(gè)性化發(fā)展，難免不能挖掘每個(gè)人身上的鑒賞特征，所以美術(shù)老師要根據(jù)特長(zhǎng)制定教授方案，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的品鑒習(xí)慣，提高對(duì)色彩的領(lǐng)悟力與感知力。美術(shù)老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，解讀思想上的美感，在形制、顏色上有哪些不同的內(nèi)涵，并鼓勵(lì)結(jié)成以小組形式互相討論和交流，有助于發(fā)展小學(xué)生的求異思維。

綜上所述，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生天賦方面有著極其重要的作用，也是小學(xué)課程中一門重要的藝術(shù)課程。審美能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)在于小學(xué)生審美的興趣以及事物觀察的鑒別，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)審美，感受生活，感受藝術(shù)。美術(shù)一課的意義也在于此。

參考文獻(xiàn)

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