《電子技術(shù)一體化課程》教學(xué)改革的實施與探討

馬麗

摘 要：職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習(xí)教師注重實際操作，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，積極推行一體化教學(xué)改革，對教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)將起到積極的推動作用。

根據(jù)高等職業(yè)教育特點，以"一體化"教學(xué)模式，構(gòu)筑高職人才培養(yǎng)新模式，使高職人才向復(fù)合型、多技能或特長型方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化；培養(yǎng)；探討

為了更好的促進學(xué)風(fēng)的建設(shè)，我們系針對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程實施了一體化教學(xué)改革，一體化教學(xué)是我們系教學(xué)改革重點，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源我們將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程進行了改革，主要是體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體化的教學(xué)模式，目前我們正在朝著這個方向努力，讓一體化教學(xué)走向正軌。

一、《電子技術(shù)一體化教學(xué)》課程改革目的

改革的目的：以前我們的課程安排都是先講理論課，然后在安排實訓(xùn)課，這樣學(xué)生學(xué)完理論才能動手操作，時間一長等到實際操作時理論知識也就忘得差不多了，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能達到較好的學(xué)習(xí)效果，理論與實踐脫軌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)主動性也較差，其次就是考核方式也有待改進，傳統(tǒng)的考試都是通過試卷來評定學(xué)生的成績，很片面，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合的素質(zhì)及實際能力，所以為了更好地讓學(xué)生達到理想的學(xué)習(xí)效果，進行教學(xué)改革勢在必行，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)的給學(xué)生帶來的好處。

二. 電子技術(shù)一體化教學(xué)的實施方案

首先在我們機電工程系的電子技術(shù)專業(yè)中選出兩個班級作為試點班，共計60人，通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，使學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合，達到能通過學(xué)習(xí)電子工藝基礎(chǔ)理論，掌握基本技能，并通過焊裝實習(xí)產(chǎn)品，熟悉電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生通過自己動手完成一個作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、更有成就感。

三、教學(xué)團隊的組建

一個教學(xué)改革的團隊至少有3人，必須由系里的領(lǐng)導(dǎo)牽頭、精通電子的專業(yè)的教師及在企業(yè)有實踐經(jīng)驗的師傅，一門“一體化”的課程要由兩個老師配合來完成，一個懂理論，一個懂實踐，這樣才能更好的駕馭課堂。

四、確定培養(yǎng)目標(biāo)

1認(rèn)知與技能型——技術(shù)工人能力培養(yǎng)

基本內(nèi)容：掌握用電常識、操作規(guī)程，規(guī)章制度、安全意識，消除隱患，預(yù)防為主

焊接技術(shù)：掌握焊接的機理、種類、操作方法，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、可靠性、考核標(biāo)準(zhǔn)

元器件選擇、測試與應(yīng)用：掌握封裝形式、技術(shù)參數(shù)、測試方法，檢驗標(biāo)準(zhǔn)、合理選用，成本與可靠

印制板設(shè)計與制造：

設(shè)計：規(guī)范、合理、可靠、可行

制作：手工制作與批量生產(chǎn)

突破傳統(tǒng)、引入現(xiàn)代高科技

SMT——世界主流工藝技術(shù)

引入業(yè)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

IPC（美國電子工業(yè)聯(lián)接協(xié)會）標(biāo)準(zhǔn)

實習(xí)內(nèi)容：結(jié)合真實產(chǎn)品、強調(diào)商品概念

實習(xí)產(chǎn)品選擇標(biāo)準(zhǔn)：完整、實用、興趣、低廉、時尚

2.綜合設(shè)計型——工程師素質(zhì)培養(yǎng)

要點：綜合設(shè)計、工程意識、自主學(xué)習(xí)、團隊精神、工程素質(zhì)

（1） EDA實踐——體驗工程師產(chǎn)品設(shè)計流程

（2） 校內(nèi)科技賽事——課、賽結(jié)合的獨特方式

（3） 課程改革與工程師認(rèn)證———電子工藝工程師認(rèn)證

關(guān)鍵：軟硬結(jié)合、真刀真槍、設(shè)計與制作

五、制定教學(xué)計劃

六、建設(shè)《電子產(chǎn)品設(shè)計》一體化教室

我們學(xué)校的《電子實訓(xùn)室》有電工電子綜合實驗臺設(shè)備10臺，可以完成電子產(chǎn)品的制作實驗實訓(xùn)操作，平均每兩個人用一套設(shè)備；目前需要建一個機房，至少要有30臺電腦，可供學(xué)生學(xué)習(xí)EDA軟件，獨立完成電路原理圖的設(shè)計；有條件可以組建STM實訓(xùn)室，可完成表面貼裝焊接。

七、教學(xué)模式的創(chuàng)新

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程以往我們都是在教室上課，現(xiàn)在我們把教室搬到實驗基地，把教室布置成學(xué)習(xí)區(qū)，實驗操作區(qū)，理論講完學(xué)生可以直接動手實踐，這樣充分把理論與實踐相結(jié)合，達到“教、學(xué)、做”一體化。模擬工廠的管理方式，實行堂堂考核，學(xué)生能夠充分的體驗到全新的教學(xué)氛圍。

首先，從課時上進行調(diào)整，本門課本學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要我們的都改成大課，這里所謂的大課就是一上午或一下午的上課模式，這樣由于時間比較集中便于開展模塊化教學(xué)，其次從教師配備上，以往的教師上課都是一門課配備一個主講教師，實施教改后我們打破常規(guī)，每門課配備兩名教師，其中一名主講教師，一名實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣對老師的要求是非常高的，需要有很強的理論與實踐操作經(jīng)驗。

八、制定一體化教材

改變了本課程傳統(tǒng)的教材學(xué)科體系的陳舊模式，從一個全新的視角去重新構(gòu)件教材的編寫框架，主要把三本教材的內(nèi)容進行整合，把教材內(nèi)容進行項目化。在每個項目教學(xué)過程中體現(xiàn)的課程的知識點，使理論與實踐真正的結(jié)合在一起，這樣學(xué)習(xí)更有目的更有針對性，每個模塊都開發(fā)了任務(wù)單、資訊單、信息單、實施單、評價單5個單子作為教材框架的支撐。

九、制定好評價標(biāo)準(zhǔn)

本門課沒有期末考試，我們主要從以下五個方面：自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、社會能力、動手操作能力、專業(yè)能力上對學(xué)生進行考核，每個模塊任務(wù)細(xì)化為幾項，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評價。

十、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

通過一體化教學(xué)，達到校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是辦好機電一體化專業(yè)的必由之路。目前這些企業(yè)做為本專業(yè)的實習(xí)基地，不斷從技術(shù)資料、外聘教師、學(xué)生頂崗實訓(xùn)等方面給予寶貴支持，為使學(xué)生“上崗就能頂崗”做出了重要貢獻。

為了加強校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高師生動手能力，我們還打算以此為契機，逐步開展校企合作培訓(xùn)，合作產(chǎn)學(xué)研等項目。

十一、一體化教學(xué)改革達到的效果

作為高職教育，學(xué)生學(xué)會的應(yīng)該是技能，是動手能力，是工作能力和社會能力，應(yīng)該最適合使用“教學(xué)做”一體化教學(xué)法來進行教學(xué)，但是在實施的過程中，可能需要一個過程，我認(rèn)為應(yīng)該這樣去將一體化教學(xué)法慢慢的貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中去。這種教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)明確，針對性和操作性強，以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價值，張揚個性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和針對性，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特點。

參考文獻：

1吳言《項目教學(xué)法》 職業(yè)技術(shù)教育2003年7月.

2丁超男《電工電子教學(xué)改革的實施與探索》科技創(chuàng)新導(dǎo)報2011（35）；184.