基于信息化背景的理實一體教學實踐研究

孫勇兵 劉曉云

摘要：隨著信息技術(shù)進校園、進課堂、進教材的深入推進，職業(yè)院校的教學改革面臨一個新的課題：信息技術(shù)如何與教學過程、內(nèi)容和方法深度融合。本文以筆者學校機電專業(yè)為例，通過對學生、教師、企業(yè)的調(diào)查分析，借助信息化手段，開展理實一體化教學。通過兩年的實踐研究，筆者學校建成了基于數(shù)字化環(huán)境的機電專業(yè)理實一體教室，完成了數(shù)字化理實一體化教學資源建設(shè)，打造了一支理實一體化師資隊伍，編制了一批理實一體化校本課程。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境 理實一體教室 理實一體教學資源 理實一體師資 理實一體化校本課程

一、背景及意義

1.現(xiàn)實背景

（1）十三五期間，教育信息化戰(zhàn)略地位空前提升。《教育部關(guān)于印發(fā)教育信息化“十三五”規(guī)劃的通知》中指出：到2020年，全面推進數(shù)字校園建設(shè)，“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系基本建成；發(fā)揮信息技術(shù)對教學改革的支撐作用，實現(xiàn)教育信息化對學生全面發(fā)展的促進作用，對教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的提升作用；積極探索信息技術(shù)與教育現(xiàn)代化深度融合。并特別指出，在職業(yè)院校中，要激發(fā)廣大教師的教育智慧，大力推廣“公共課堂、無邊界課堂”等信息化教學活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；開展“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”建設(shè)，借力國家示范數(shù)字化基地，促進信息技術(shù)與教學過程、內(nèi)容和方法的深度融合，提高教學質(zhì)量，推動職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)。

（2）信息化助推教學改革是中職選擇性課改的一項重要內(nèi)容。浙江省中職學校的選擇性課改自2016年9月在全省全面展開，“走班制”教學模式是中職選擇性課改一項重要內(nèi)容，各個學校都存在名師資源和教學資源短缺、教學場地緊張等問題。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式在教學中推廣己迫在眉睫。必須借助信息化技術(shù)手段，實現(xiàn)課堂教學“無邊界”，教師在教室可以將理論與實踐的內(nèi)容進行實時切換，來解決實踐課程難以進行大批量授課的問題，來解決中職選擇性課改中師資不足的短板，使中職課改的“走班制”得以實現(xiàn)，讓教師有更多的精力去鉆研教學，促使學校教學質(zhì)量不斷提升。

2.研究意義

（1）促進教學改革，提高教學質(zhì)量。教學方法創(chuàng)新。通過數(shù)字化校園中的教學資源平臺或網(wǎng)絡教學，使學生能利用網(wǎng)絡主動學習，讓課堂教學由課內(nèi)延伸到了課外。同時，教師利用空間進行學習指導、問題解答和教學資源整合，打破教與學的時空局限。

教學手段改變。利用仿真實訓，提高了實訓效果和實訓效率，解決了“看不見”“進不去”“動不了”“難再現(xiàn)”的實訓問題。針對精密機械不能拆卸、一些工廠學生很難進去參觀學習、一些昂貴的設(shè)備學生很難在現(xiàn)場操作、一些故障難以在教學中再現(xiàn)等實際問題，動態(tài)仿真軟件就能解決。同時，利用電子白板教學，增加了課堂教學的直觀性、互動性、趣味性。

（2）促進隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)。在數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，倒逼著教師對信息技術(shù)的掌握，促進教師能有效地把信息技術(shù)與課堂教學融為一體，特別是在教學資源建設(shè)過程中，更對教師信息技術(shù)的運用能力提出新要求，在信息化時代教師要不斷學習，提升信息技術(shù)教學運用能力。

二、研究設(shè)計

1.研究目標

（1）課程體系的改革。在傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系中，學生先學習專業(yè)理論課程，再進行技能訓練，理論與實踐存在著“兩張皮”現(xiàn)象。借助信息化技術(shù)，構(gòu)建理實一體化課程體系。

（2）教學模式的改革。當前專業(yè)課程“常規(guī)課堂+實驗室”的教學模式存在組織松散、教學過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)、教學內(nèi)容與典型工作任務不相符等問題。借助信息化教學手段，開展理實一體化教學，提升技能性人才培養(yǎng)的教學有效性，提高教學效果。

2.研究內(nèi)容

（1）數(shù)字化理實一體教學環(huán)境建設(shè)。以機電專業(yè)為試點，以職業(yè)資格標準為依據(jù)，根據(jù)實訓大綱，整合教學項目，充分利用信息化技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化理實一體化教學環(huán)境。

（2）數(shù)字化理實一體化教學資源建設(shè)。以機電設(shè)備安裝與維護專業(yè)為研究典型，建設(shè)本專業(yè)教學資源庫。根據(jù)理實一體化教學要求，開展教學設(shè)計、教學課件、微視頻、試題庫等教學資源建設(shè)，為學校其他專業(yè)開展數(shù)字化理實一體化教學提供示范。

（3）理實一體化師資隊伍建設(shè)。傳統(tǒng)的教學理念不利于開展理實一體化教學，現(xiàn)代職業(yè)教育需要一支技術(shù)精湛、理念先進的師資隊伍。教師合理運用先進的信息技術(shù)，能使課堂教學變得更為精彩、更為高效。

（4）理實一體化校本課程建設(shè)。結(jié)合數(shù)字化理實一體教學環(huán)境，開展理實一體化校本課程建設(shè)。打破原有的學科體系，把原來松散的知識點、技能點進行有機整合，編寫以任務驅(qū)動的項目化校本課程、實訓指導方案。

3.研究方法

（1）問卷調(diào)查法。分別在教師和學生中進行了相關(guān)課題的訪問和調(diào)查問卷，傾聽他們的看法、觀點和建議，了解基本情況，為課題研究提供事實論據(jù)的支持。

（2）文獻法。查閱了有關(guān)資料，借鑒德國“雙元制”的有關(guān)理論，基于“工作過程”的理實一體化課程改革，學習其他學校理實一體化教學的成功做法，及時總結(jié)提煉學?！皵?shù)字化理實一體教學環(huán)境”建設(shè)的架構(gòu)及實施建議。

（3）行動研究法。通過“計劃一行動一考察一反思”的基本研究模式，以機電專業(yè)的“數(shù)字化理實一體教學環(huán)境”建設(shè)為載體，推進學校數(shù)字化理實一體教學環(huán)境改革，滿足機電專業(yè)的理實一體教學，從而推廣到汽修、物流、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)，打造培養(yǎng)高技能人才的智慧校園。

三、研究成效

1.數(shù)字化環(huán)境下的理實一體教室基本建成

（1）機電設(shè)備安裝與維護專業(yè)的數(shù)字化理實一體教學環(huán)境成為衢州一流。本專業(yè)的實訓室能全面與網(wǎng)絡教學同步，技能大師的實訓教學能實現(xiàn)即時視頻錄播記錄，實現(xiàn)微視頻課堂。

（2）汽車運用與維修專業(yè)的數(shù)字化教學場所成為省級示范。實現(xiàn)網(wǎng)絡課程與教學進度同步，教學反饋網(wǎng)絡化，從而推動學生“走班制選課”的教學模式。

2.數(shù)字化理實一體化教學資源成果豐碩

兩年來，在學校領(lǐng)導的支持下，協(xié)同各學部共完成相關(guān)教學資源4200余個[行業(yè)技術(shù)標準15個左右，教學設(shè)計210個左右，課件150個左右，教學（微）視頻50個，實訓指導方案25個，相關(guān)習題庫建設(shè)2000道，數(shù)字化教學改革案例10個]（見下表）。

3.理實一體化師資隊伍茁壯成長

通過兩年多的實踐，學校培養(yǎng)了一大批理實一體化教師，理實一體化教師人數(shù)占專任教師的比例從75%增加到90.2%，師資素質(zhì)提升顯著。學?，F(xiàn)有全國技能大賽獲獎5人、全國技術(shù)能手1人、國家級德育專家2人、全國實踐教學能手1人、浙江省名師1人、浙江省技術(shù)能手6人、衢州市名師4人、衢州市教壇新秀和新苗2人、衢州市首席技師7人、衢州市學科帶頭人7人、衢州市115人才8人，其中市級以上教學名師和技能大師合計14人。

4.理實一體化教學加快課程改革

經(jīng)過兩年的理實一體化教學，學校加快了課程改革進度。一是以工作過程為導向的項目化課程改革，提高學生的崗位技能；二是積極開展學生創(chuàng)業(yè)課程改革試點，增強學生創(chuàng)業(yè)能力；三是開展“選擇性”課程改革，促進學生個性發(fā)展。學校建立了13個專業(yè)教學團隊，編寫了32本校本教材，正式出版22本。

四、反思與建議

1.專業(yè)軟硬件搭配要合理

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學校專業(yè)軟硬件搭配要合理。已有的實訓條件不能完全適應當前高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求，數(shù)字化理實一體化教學條件要配合專業(yè)發(fā)展方向，適應職業(yè)技能要求，完善教學環(huán)境，合理配置教學設(shè)施，提升學校辦學的軟硬實力。

2.教師的教學理念有待提高

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入推廣，對教師的教學理念帶來巨大的沖擊。受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，“一支粉筆+黑板”的教學模式根深蒂固，特別是信息化手段在教學中的廣泛運用，對教學改革產(chǎn)生巨大的影響，要求教師必須與時俱進等等，給這項工作的開展增加了不小難度。