“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下職業(yè)院校創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)建設(shè)實(shí)踐與研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，本文提出以兩創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，采用“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式，從基礎(chǔ)保障支撐化、項(xiàng)目申報(bào)多元化、學(xué)生思想解放化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)化、信息技術(shù)拓展化五個(gè)方面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力，明確教師和學(xué)生的定位，提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的學(xué)習(xí)和工作方式的可實(shí)施性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 兩創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室

課題：本文系基金項(xiàng)目——溫州市2017年度“扶工扶農(nóng)”活動(dòng)和面向欠發(fā)達(dá)地區(qū)科研項(xiàng)目課題“智慧教育背景下中職教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升研究”（編號(hào)：12；主持人：何鳳梅）研究成果。

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，筆者提出以兩創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，采用“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

一、相關(guān)概念界定

1.創(chuàng)客

創(chuàng)客（Maker）指出于愛好與興趣，不以營(yíng)利為目標(biāo)，有創(chuàng)意并努力把創(chuàng)意與想法變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的人?！吨袊?guó)創(chuàng)客白皮書》將廣義的創(chuàng)客定義為：將自己的創(chuàng)意想法變成現(xiàn)實(shí)并樂于分享的人。

2.創(chuàng)新

創(chuàng)新（Innovation）簡(jiǎn)單說來就是“創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新東西”。黨的十八屆五中全會(huì)提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，明確指出必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。

3.創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship）指發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺(tái)或載體，將其以一定的方式轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過程。

4.創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)以創(chuàng)客活動(dòng)為載體，打破學(xué)科界限，通過跨學(xué)科、跨界合作探究，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型人才，以學(xué)生為中心、與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。

5.創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

6.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個(gè)體擁有一系列基本技能和相關(guān)知識(shí)的教育，不管個(gè)體是選擇就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，擁有這些能力都可以使他們?cè)诠ぷ髦凶龀霆?dú)特的、具有創(chuàng)新和創(chuàng)造力的貢獻(xiàn)。

二、職業(yè)院校創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式

在教育信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。職業(yè)院校采用“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式，積極與企業(yè)開展緊密合作與實(shí)踐，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和研究新的教育教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。

1.目標(biāo)

通過理論闡述和實(shí)踐探討，探索創(chuàng)客文化轉(zhuǎn)變學(xué)生思維和學(xué)習(xí)模式的方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)（包括管理模式、運(yùn)作模式）等，最終構(gòu)建起以“創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)融合為引領(lǐng)，基于各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)運(yùn)作模式，對(duì)各專業(yè)建設(shè)起到良好的輔助作用。

2.思路

（1）創(chuàng)客文化轉(zhuǎn)變學(xué)生思維和學(xué)習(xí)模式

學(xué)生通過創(chuàng)客思維的“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)創(chuàng)新小火花，讓他們敢想、愿想、想做。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)最新最前沿的知識(shí)和技術(shù)，學(xué)會(huì)打造并實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法。

（2）構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

在創(chuàng)客文化的影響下，學(xué)生的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，結(jié)合專業(yè)的專項(xiàng)技術(shù)，在企業(yè)專家和工作室指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，確立發(fā)展方向，例如競(jìng)賽項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)、校企合作、項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品銷售、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的遞進(jìn)培養(yǎng)，聯(lián)合企業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化過程，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，最終構(gòu)建一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

3.模式

（1）創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新。創(chuàng)客教育培養(yǎng)目標(biāo)的普遍性和培養(yǎng)過程的獨(dú)特性是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要手段。當(dāng)前，以個(gè)人為主體的創(chuàng)造，既可以補(bǔ)充傳統(tǒng)創(chuàng)新模式，也可以突破傳統(tǒng)創(chuàng)新模式和技術(shù)壟斷。在職業(yè)教育方面，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，通過創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客文化進(jìn)課堂等，為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供保障。

（2）創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”主要是通過創(chuàng)新去創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)去就業(yè)，特別是鼓勵(lì)知識(shí)型、能力型、科技型的年輕人自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而有效開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防能力，做好創(chuàng)業(yè)的初期準(zhǔn)備。通過課程體系的設(shè)置，優(yōu)化相關(guān)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，使各專業(yè)的教育更加滿足市場(chǎng)需求。

（3）遵循的原則。在實(shí)踐過程中，采用學(xué)生先學(xué)、教師后教的方法，遵循學(xué)生主體性原則、教師主導(dǎo)性原則、效率性原則，教師把握全過程，學(xué)生積極思維，提高效率。

（4）建立團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)制度。第一，自主學(xué)習(xí)制度，尋求符合自身特點(diǎn)并具有特色的創(chuàng)新之路；第二，成員互助制度，共享創(chuàng)意和觀點(diǎn)；第三，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)制度，通過微博、QQ等共享資源；第四，外出學(xué)習(xí)制度，以實(shí)踐工作為主，鍛煉學(xué)生的崗位生存能力；第五，定期研討制度，分享收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，討論解決困難的可行性、心得體會(huì)、活動(dòng)的建設(shè)方向等。

三、兩創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐與研究

在“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式的引導(dǎo)下，本著素質(zhì)拓展、技能提升、服務(wù)社群、榮耀學(xué)校的宗旨，建設(shè)兩創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思路，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.基礎(chǔ)保障的支撐化——平臺(tái)建設(shè)

國(guó)家有支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，職業(yè)教育有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，學(xué)生和教師有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。兩創(chuàng)教育工作的開展一定要取得學(xué)?？傮w規(guī)劃的支持，在場(chǎng)地和資金方面有足夠的配給，教師在開展具體工作時(shí)才能放開手腳。

在實(shí)施過程中，采用“大平臺(tái)上建小平臺(tái)”的策略，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)和各專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，包括培養(yǎng)目標(biāo)定位、管理制度、運(yùn)作方式、校企合作、跨界運(yùn)作研究。具有兩創(chuàng)精神的大平臺(tái)是指學(xué)校層面的兩創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，可以提供總的指導(dǎo)精神和規(guī)劃，審核各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在資金方面統(tǒng)籌規(guī)劃，在管理方面進(jìn)行相應(yīng)的考核考評(píng)，由此“創(chuàng)·融”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)運(yùn)而生。所謂“創(chuàng)”，指一切與創(chuàng)造有關(guān)的事項(xiàng)，包括創(chuàng)客、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等；所謂“融”，則是融一切可融合之事，有專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合、專業(yè)與專業(yè)之間跨界融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育的融合等，從大的層面實(shí)現(xiàn)大融合?！皠?chuàng)·融”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心在學(xué)校的支持下，提出兩創(chuàng)理念，并具有自己的LOGO、平臺(tái)規(guī)劃（見下圖）、總體目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、固定活動(dòng)地點(diǎn)、資金預(yù)算、工作室管理規(guī)定、主要形式安排、活動(dòng)步驟等。同時(shí)，建設(shè)了多個(gè)“創(chuàng)·融”信息發(fā)布和推廣平臺(tái)：“創(chuàng)·融”訂閱號(hào)、“創(chuàng)·融”期刊、溫州技師學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)QQ群、創(chuàng)融淘微信群、短信收發(fā)平臺(tái)等。

構(gòu)建完成一體化的兩創(chuàng)大平臺(tái)后，根據(jù)專業(yè)情況和教師意愿申請(qǐng)建立具有各自專業(yè)特色的小平臺(tái)實(shí)踐運(yùn)作模式，例如，智慧生活工作室、蝶夢(mèng)服裝工作室等，落實(shí)三創(chuàng)融合、專業(yè)跨界融合，在企業(yè)專家和工作室指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與競(jìng)賽項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的遞進(jìn)培養(yǎng)，聯(lián)合企業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，從而對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)起到良好的前導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生未來技術(shù)創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃藍(lán)圖和實(shí)踐版本。

2.項(xiàng)目申報(bào)的多元化——兼顧各方需求

具有前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大項(xiàng)目，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，學(xué)校提供場(chǎng)地、資金等多方面的支持，對(duì)項(xiàng)目從立項(xiàng)、管理、活動(dòng)實(shí)施到總結(jié)考核的一體化過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。

當(dāng)然，還有許多兩創(chuàng)項(xiàng)目，例如，針對(duì)學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)融淘小午市，提供免費(fèi)銷售場(chǎng)地，學(xué)生自愿報(bào)名，鼓勵(lì)采用自主眾籌、聯(lián)系企業(yè)贊助等多種方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)自支自收，自負(fù)盈虧。同時(shí)，建立校內(nèi)電商平臺(tái)“創(chuàng)融淘商城”，實(shí)現(xiàn)020模式的銷售形式，課余時(shí)間學(xué)生可以隨時(shí)隨地經(jīng)營(yíng)、選購商品等等。

3.學(xué)生思想的解放化——師生共進(jìn)

把教育的核心追求從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，從“繼承”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，培養(yǎng)富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

創(chuàng)客思維引導(dǎo)，嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)習(xí)模式，將創(chuàng)客教育的核心定位為創(chuàng)新和動(dòng)手，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅包括技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還包括模式、思維、實(shí)踐等各方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中，最重要的就是思維破冰，思想解放。要通過創(chuàng)客文化轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生敢想、愿想、想做。在企業(yè)專家和工作室指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，采用基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生了解最新最前沿的專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)符合自身定位的知識(shí)和技術(shù)，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法。

在創(chuàng)新活動(dòng)中，要做到成員分工統(tǒng)籌安排，常規(guī)計(jì)劃有備忘，一月一計(jì)劃和總結(jié)，四周一次例會(huì)，討論方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃，未完成的要主動(dòng)尋找原因，策劃工作要及時(shí)、準(zhǔn)確、抓住熱點(diǎn)。學(xué)生參與競(jìng)賽項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的遞進(jìn)培養(yǎng)，并能將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，可以聯(lián)合企業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化過程，也可以嘗試跨界轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。教師和學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新提升專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，包括理念和思路。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)化——緊密聯(lián)系企業(yè)

企業(yè)的生產(chǎn)力受到市場(chǎng)因素的影響非常大，為了生存，企業(yè)必緊跟時(shí)代脈搏。隨著用工要求的提高，企業(yè)也迫切希望能夠跟學(xué)校合作，進(jìn)行校企合作可以實(shí)現(xiàn)共贏。

在構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的過程中，學(xué)校要緊密聯(lián)系企業(yè)，吸引企業(yè)入駐，參與企業(yè)相關(guān)流程工作，通過企業(yè)了解市場(chǎng)需求，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，再通過企業(yè)的幫扶，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，成功運(yùn)營(yíng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，為學(xué)生尋找合適的工作方向奠定基礎(chǔ)。

參與企業(yè)工程，實(shí)現(xiàn)師生技術(shù)水平共進(jìn)。校企合作是學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，也是當(dāng)今職業(yè)教育人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。

學(xué)校與企業(yè)建立“一對(duì)一”或“一對(duì)多”教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，獲得企業(yè)技術(shù)人員更多的實(shí)踐指導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)技能、熟悉工程進(jìn)程、了解職場(chǎng)要求的目標(biāo)。通過參與企業(yè)的工程施工，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建完善的校企全程參與、責(zé)任共擔(dān)、利益共享的合作新體制，保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐順利開展，以“師生共進(jìn)”為理念，充分提高學(xué)生的參與性、主動(dòng)性。

例如，智慧生活工作室的物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)室建設(shè)（智能家居體驗(yàn)中心）項(xiàng)目。建立物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)室，把強(qiáng)電通過線管直接布到墻面上，可以看到各個(gè)設(shè)備布線情況。讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并能在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展下開拓創(chuàng)新產(chǎn)品，引領(lǐng)專業(yè)學(xué)生尋找物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的突破口。由學(xué)生參與施工物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)室，在整個(gè)建設(shè)過程中，學(xué)生自主采購配件。智慧生活工作室的教師和學(xué)生跟著工程師設(shè)計(jì)、布線與安裝、拉接網(wǎng)線、跑市場(chǎng)了解各類產(chǎn)品及其價(jià)格、安裝設(shè)備、參數(shù)對(duì)接設(shè)置調(diào)試，調(diào)試APP端，無線或遠(yuǎn)程控制各電器設(shè)備及傳感器。在整個(gè)施工過程中，工程師都認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生和教師講解產(chǎn)品的性能及安裝方式。學(xué)生們不怕累、不怕臟、膽大、心細(xì)、想辦法，不僅學(xué)會(huì)了各類工具的使用，還學(xué)會(huì)了各類家居設(shè)備的安裝，體驗(yàn)智能家居工程設(shè)計(jì)、布局、安裝、設(shè)置、調(diào)試等過程，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。本次項(xiàng)目施工，合作企業(yè)只派了一位工程師，因?yàn)閷W(xué)生的參與，減少了企業(yè)人員費(fèi)用的支出，企業(yè)除了實(shí)現(xiàn)本公司產(chǎn)品的銷售外，在整個(gè)施工過程中，還觀察發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)，通過項(xiàng)目施工為培育未來公司員工做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了校企共贏。

5.信息技術(shù)的拓展化——廣度與深度

在信息化社會(huì)中，不怕做不到，就怕想不到，有了好的構(gòu)想，就要通過自己的實(shí)踐嘗試，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的學(xué)習(xí)模式與專業(yè)教學(xué)模式的融合，線上線下教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師和學(xué)生之間通過線上溝通，不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生遇到問題，馬上就可以實(shí)現(xiàn)與教師和其他同學(xué)的線上討論交流并解決問題。信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步拓寬了“做”的廣度和深度，提升了“做”的速度，也使得“做”出的成果傳播得更快、更遠(yuǎn)。

四、小結(jié)

采用“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式，經(jīng)過專業(yè)教師與學(xué)生的努力實(shí)踐與探究，筆者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與專業(yè)技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以豐富專業(yè)的生命力，而且可以為專業(yè)發(fā)展做好探路工作，成為專業(yè)發(fā)展建設(shè)的先頭兵。同時(shí)，教師和學(xué)生在前期嘗試過程中會(huì)消耗掉許多課余時(shí)間，特別是教師在課余時(shí)間的嘗試全憑個(gè)人興趣和愛好，要保障這種情況持續(xù)不斷地延續(xù)下去，必須要有能夠讓教師和學(xué)生的興奮點(diǎn)或成就感，以不斷促進(jìn)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，唯愿教師和學(xué)生能以堅(jiān)強(qiáng)意志努力前行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)教學(xué)，在專業(yè)課中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，在專業(yè)技術(shù)教育中融入三創(chuàng)理念，兩創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)建設(shè)才能走得更遠(yuǎn)。