依托心育引領(lǐng)學(xué)生感受英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性

邵立平 馬宏偉 徐海燕

摘要：英語教學(xué)是科學(xué)、藝術(shù)與情感的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：依托；心理學(xué)；引領(lǐng)；感受；藝術(shù)性

教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)、藝術(shù)與情感的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣他才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性

好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個(gè)很好的鋪墊。課堂導(dǎo)入可以是一段笑話，一個(gè)游戲或相關(guān)資料片、圖片等?？傊愕膶?dǎo)入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，自然合理地引出你要講的課題。

記得有一次，我講到導(dǎo)游、飯店服務(wù)人員的講話藝術(shù)時(shí)，我引用這樣的一個(gè)笑話，有一個(gè)婦女抱著小孩上了公共汽車，汽車司機(jī)對(duì)她說：“這是我見過最丑的小孩子了。”這個(gè)婦女聽了以后很生氣，氣沖沖地走到車的后座坐了下來，坐在旁邊的一位男士關(guān)心的問發(fā)生了什么事?！澳莻€(gè)司機(jī)說了侮辱我的話”，她憤怒地說道。男士深表同情的說：“呃，這就是他的不對(duì)了，作為一名駕駛員，作為一名公眾服務(wù)人員，他怎么能對(duì)乘客說無禮的話呢？我想你應(yīng)該過去狠狠地教訓(xùn)他一下。這樣吧，讓我來幫你抱著這只小猴子。”講完故事，同學(xué)們哄堂大笑，笑過以后，我不失時(shí)機(jī)地引出今天的課題，“作為一名司機(jī)，作為一個(gè)公眾服務(wù)人物要注意講話的藝術(shù)，有些實(shí)話是不能講的，故事中的司機(jī)說的也許是實(shí)話，可他的話卻深深地傷了乘客的心。”這樣的導(dǎo)入自然而引人入勝。

通常英語語法課總是讓人覺得乏味，因?yàn)橐话愕恼Z法教學(xué)，都是老師講，同學(xué)們聽，這種“聽講”式的教學(xué)方式，雖然也可以通過提問等方式讓學(xué)生參與，但這種參與僅僅是比較被動(dòng)的參與，不能成為英語教學(xué)中學(xué)生的主要參與方式。另外，反復(fù)地說教，一味地灌輸只能讓學(xué)生覺得疲倦，也限制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，課堂上我們可以借助各種豐富多彩的活動(dòng)去輸出教學(xué)信息，這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)上下功夫了。如果我們能把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)游戲過程，它承擔(dān)了包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗(yàn)在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù)，或者說是一個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是非常有藝術(shù)的教學(xué)，即教學(xué)本身就是藝術(shù)，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種‘藝術(shù)——雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上確是‘藝術(shù)”。

記得有一次在講解一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)用一個(gè)游戲來開展我的教學(xué)。我把全班分成若干縱排，每縱排為一組，然后我分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面分別寫上表達(dá)一般現(xiàn)在時(shí)不同意義的經(jīng)典例句。在我說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的例句告訴前面的學(xué)生……，這樣依次進(jìn)行下去，第一排的學(xué)生把所聽到的例句寫在黑板上或說出來。傳得最快、最準(zhǔn)確的組獲勝。在這個(gè)游戲中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)開口說英語，每個(gè)例句在學(xué)生中傳讀，因?yàn)槊拷M的成員都關(guān)心他們合作的結(jié)果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上來，整個(gè)過程氣氛活躍。最后我再對(duì)每個(gè)例句表示的意義一一講解，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，說出更多的例句。這既培養(yǎng)了同學(xué)之間相互協(xié)作精神，又讓學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)的內(nèi)容，真正做到寓教于樂。

當(dāng)然，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)畢竟不同于游戲活動(dòng)，它是有著明顯而具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，不能像游戲那樣玩?zhèn)€痛快就完事，因此，教師必須要深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的積極配合，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個(gè)度，換一種說法也就是玩也玩得有藝術(shù)，這里，學(xué)生的玩就是參與。請(qǐng)記住沛西·能的這樣一句話：“解決教育上極大多數(shù)實(shí)際問題的鑰匙在于了解游戲?！?/p>

二、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師即是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，既獲得了參與的樂趣，藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入為你的整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展開了一個(gè)好頭。但要想讓你的英語課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求，英語基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求，興趣來設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在感受到美，體會(huì)到滿足的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

我記得我進(jìn)行過這樣一個(gè)對(duì)話教學(xué)，對(duì)話說的是：一個(gè)銀行職員，跟他的朋友聊天，淡到他們銀行前幾天被搶劫，事后仍然心有余悸。如果我讓兩位同學(xué)來表演這個(gè)對(duì)話，肯定沒有什么吸引力。于是，我對(duì)重新設(shè)計(jì)該對(duì)話，讓一個(gè)同學(xué)表演搶劫犯，另一個(gè)表演銀行職員，還有一個(gè)表演案發(fā)后去采訪銀行職員的記者，我讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)O(shè)身處地想想在那樣的情景下會(huì)想些什么，做些什么，說些什么，由于各自的生活經(jīng)歷、性格、英語基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生表演出來的內(nèi)容和形式也各不相同。大部分同學(xué)把搶劫犯兇神惡煞，銀行職員戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，都表演得栩栩如生。對(duì)銀行職員勇斗歹徒，負(fù)傷住院，然后記者到醫(yī)院去采訪的情節(jié)也有同學(xué)想得出來，學(xué)生在表演中極盡搞笑之能事，想象力得到充分的發(fā)揮。同時(shí)我也作為對(duì)話里的一個(gè)角色參與，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)用到表演活動(dòng)中，學(xué)生的思維更加活躍，注意力更加集中?？傊?，通過對(duì)課文的精心設(shè)計(jì)，對(duì)話更富有表演性，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能刺激學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。

英語教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對(duì)其它一些學(xué)科也許難以做到，因而可以有個(gè)別情況不這樣，但對(duì)語言學(xué)科來說是完全有可能的。這就要求每個(gè)英語教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于英語教師來說，在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于你的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在一定程度上取決于教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低。當(dāng)然，這并不意味藝術(shù)修養(yǎng)高的教師其教學(xué)水平就一定比別人高，但至少可以肯定的是就同一個(gè)人而言或者是同等條件下，藝術(shù)修養(yǎng)高的教師顯然比藝術(shù)修養(yǎng)低的教師。

三、英語教學(xué)中“師愛”的藝術(shù)性

過去在英語教學(xué)中一方面由于我們忽視學(xué)生的情感因素，另一方面不少獨(dú)生子女受社會(huì)上下不良風(fēng)氣的影響，自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較弱化等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力等等。教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼?，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，而只有用真實(shí)的，對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。在英語教學(xué)中，我嘗試著用師愛去感染我的學(xué)生。

教師改變角色

要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)愛他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺到你對(duì)他的關(guān)愛。教師還要注意自身素質(zhì)的提高，穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動(dòng)，語言語調(diào)要洋氣地道。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣教師才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

2.微笑是至關(guān)重要的

教師面帶微笑，從容而自信地步上講臺(tái)，會(huì)縮短師生的心理距離，加強(qiáng)友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個(gè)微笑，價(jià)值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時(shí)，各種表情中，只有微笑才能最吸引人，才會(huì)給人以春風(fēng)拂面的感覺，才會(huì)給你贏得好的第一印象。

3.多贊美，少批評(píng)

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識(shí)教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來越接近教師的期望值。一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

教師這份職業(yè)是辛勞的。但每當(dāng)看到學(xué)生的成長和進(jìn)步，我又會(huì)覺得很欣慰了。尤其在英語方面，從剛開學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)講英語，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語簡單交流了。每當(dāng)這時(shí)，我便覺得一切的辛苦似乎都值得了，也會(huì)有一種成就感。大多數(shù)孩子都是很喜歡英語的，我們的英語課堂是很活躍的。因?yàn)?，英語課上有歌唱，有游戲玩，有富有節(jié)奏的音樂，有時(shí)還可以拿拿小獎(jiǎng)品。無論是物質(zhì)上的還是精神上的對(duì)于學(xué)生來說都是一種收獲，而教師獲得的是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的摯愛。

新課程的實(shí)施有喜也有憂，在這個(gè)過程當(dāng)中也遇到了許多的問題。面對(duì)問題我會(huì)勇敢接受，就當(dāng)作是對(duì)自己的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在漫長的英語教學(xué)中，我會(huì)一如既往地引領(lǐng)我的學(xué)生感受英語教學(xué)的藝術(shù)性，讓孩子真正成為英語學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)英語教與學(xué)》

[2]《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《教育心理學(xué)》 張春興.浙江教育出版社