從案例分析角度淺談表?yè)P(yáng)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

張奧

摘要：隨著時(shí)代的前進(jìn)，教育的目標(biāo)和內(nèi)容都在隨之改變，同時(shí)，教育方法也要隨之調(diào)整。更注重對(duì)學(xué)生心理層面的指導(dǎo)和教育，從而塑造學(xué)生健全的人格。在教育實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)班級(jí)里同一事件的不同處理方式，得到的結(jié)果也有顯著不同。面對(duì)心智尚不成熟的小學(xué)生，教學(xué)方式的選擇更應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)慎重。本文從案例分析入手，對(duì)表?yè)P(yáng)教育的方式進(jìn)行了探討，并對(duì)表?yè)P(yáng)在師生溝通工作中的作用進(jìn)行了闡述，肯定了表?yè)P(yáng)教育在班級(jí)管理中的作用。

關(guān)鍵詞：案例；表?yè)P(yáng)教育；班級(jí)管理

小學(xué)（初等教育）階段對(duì)于一個(gè)人的心理發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)作用，如果在小學(xué)階段能夠樹立端正的人生觀、世界觀，那么其一生的發(fā)展能夠避免很多挫折和彎路。而站在2018的今天，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)同人民生活結(jié)合日益緊密，社會(huì)上多元思潮不斷涌現(xiàn)，少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中也不可避免地接觸到多元化的思想和生活方式。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，如何能夠在教學(xué)階段全面貫徹素質(zhì)教育，在班級(jí)管理中起到必要的規(guī)范作用，將在很大程度上決定其教育工作的成敗。本文將結(jié)合作者在工作中遇到的案例，針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中的重點(diǎn)工作——如何有效地進(jìn)行師生溝通問(wèn)題提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。探討班主任在教學(xué)與管理工作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表?yè)P(yáng)的教育手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教育學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其健康向上的人生觀等綜合素質(zhì)。

一、案例分析

在作者成為一名教師之初，曾經(jīng)有同學(xué)校的前輩建議，面對(duì)一年級(jí)的孩子要多表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)為主。當(dāng)時(shí)的作者正處在初登講臺(tái)的迷茫時(shí)期，不知道該怎么和班里的孩子們相處。作者牢牢記住了這句話，在課堂上對(duì)同學(xué)們總是笑臉相迎，一有機(jī)會(huì)就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。同學(xué)們都很高興，作者開始進(jìn)入了班主任的角色，也覺(jué)得自己很快地融入了這個(gè)班級(jí)。但隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)并不是很好，紀(jì)律開始顯得散漫，不守規(guī)矩。作者嘗試了很多解決辦法，樹立榜樣，發(fā)小紅花，加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通等等，試圖改變現(xiàn)狀。但一個(gè)學(xué)期下來(lái)還是收效甚微，班級(jí)的考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)也不理想。作者感到很困惑，懷疑自己的教育方法是不是出了問(wèn)題，又不知從何入手。

直到有一次，學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)中，一位老師的課后點(diǎn)評(píng)讓作者有所領(lǐng)悟。她說(shuō)：“今天的課上，你表?yè)P(yáng)學(xué)生不下20次，但是據(jù)我觀察，學(xué)生們并沒(méi)有受到太多觸動(dòng)，效果可能不大理想?！边@位老師的觀察非常準(zhǔn)確，一語(yǔ)道出了作者一直以來(lái)的憂慮——受到表?yè)P(yáng)的孩子們實(shí)際上并沒(méi)有在進(jìn)步。課后，作者詢問(wèn)了班里的同學(xué)。幾個(gè)孩子都說(shuō)，老師表?yè)P(yáng)我們的時(shí)候我們很高興，但是其實(shí)不知道自己是哪里表現(xiàn)得好。是的，毛病也正是出在這里。熱情的表?yè)P(yáng)讓師生間的關(guān)系很融洽，同學(xué)們和老師很親近。但也造成了問(wèn)題，學(xué)生空有好的態(tài)度卻沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)步，犯錯(cuò)誤的時(shí)候根本不能意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，更遑論改正。于是，作者找到了那位點(diǎn)評(píng)的老師，向她請(qǐng)教自己的問(wèn)題。她告訴作者表?yè)P(yáng)方式不對(duì)，“你真棒”、“你做對(duì)了”、“你太聰明了”這些語(yǔ)言太簡(jiǎn)單了，容易給孩子造成不真實(shí)感。如果換一種方式，就事論事，表?yè)P(yáng)得更具體，更中肯，效果就會(huì)不一樣。在認(rèn)真地思考過(guò)后，作者聽(tīng)從她的建議，開始在課堂上進(jìn)行嘗試。一兩周之后，效果確實(shí)不同了，孩子們的表現(xiàn)有了很大的變化。課堂上大家坐得端正，積極舉手回答問(wèn)題，態(tài)度更耐性，做題也更仔細(xì)，浮躁馬虎的毛病改正了很多，班里的學(xué)習(xí)氣氛蒸蒸日上。最終，在第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，班級(jí)的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，家長(zhǎng)們也看到了孩子明顯的變化，非常欣慰。

這段時(shí)間同學(xué)們的變化，讓作者懂得了一個(gè)道理，教師熱情、中肯和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可小視的重要影響。

二、關(guān)于表?yè)P(yáng)方式的思考

1.表?yè)P(yáng)學(xué)生做事的過(guò)程，而不是結(jié)果

教師表?yè)P(yáng)孩子付出的努力，比表?yè)P(yáng)事情的結(jié)果更加重要。例如，學(xué)生做對(duì)了一道思考題，不要只告訴他“你做對(duì)了，你真聰明”，而是應(yīng)該對(duì)他說(shuō)“你做得太棒了，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。但如果再做一些改進(jìn)，你會(huì)表現(xiàn)得更好?！币龑?dǎo)學(xué)生專注于自身的努力，鼓勵(lì)孩子提高自己解決問(wèn)題的能力。這樣在以后遇到困難時(shí)，他們也會(huì)付出更多努力，嘗試不同的策略和辦法，教師和家長(zhǎng)會(huì)看到越來(lái)越多的“驚喜”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不和其他人做比較

作為教師，有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地把兩個(gè)學(xué)生作橫向?qū)Ρ?，而這不經(jīng)意地一個(gè)小舉動(dòng)，往往會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)形的壓力。應(yīng)當(dāng)注意到，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候一定要避免比較，抬高一個(gè)學(xué)生，打壓另一個(gè)的做法不可取。只要學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是再微小的進(jìn)步，只要觀察到了，就應(yīng)該“趁熱打鐵”，抓住時(shí)機(jī)提出表?yè)P(yáng)。并且?guī)蛯W(xué)生指明以后繼續(xù)努力的方向，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，幫助他建立自信。

3.公開公平的表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，摒棄唯成績(jī)論

學(xué)生日常生活在學(xué)校的環(huán)境里，屬于班集體的一份子，每個(gè)人都希望自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到同學(xué)們的認(rèn)可，更希望引起老師的注意和贊揚(yáng)。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)往往是撫慰心靈的良藥。教師在同學(xué)們面前的公開表?yè)P(yáng)，不僅能夠滿足孩子渴求表?yè)P(yáng)的心情，更為其他學(xué)生樹立了一個(gè)正面的榜樣，促進(jìn)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他的好表現(xiàn)。此外，教師絕不能因?qū)W生成績(jī)的高低而給學(xué)生劃線定位，更不能對(duì)學(xué)生采取歧視的態(tài)度。表現(xiàn)不好的同學(xué)往往更需要認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師公平合理、一視同仁的態(tài)度會(huì)更好地激發(fā)他們的上進(jìn)心。

4.適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式才能夠達(dá)到激勵(lì)的目的

教育無(wú)小事，處處皆育人。過(guò)于簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生感到表?yè)P(yáng)來(lái)得太容易，從而心生厭倦，過(guò)多過(guò)分的表?yè)P(yáng)反而適得其反。這就要求教師必須拿捏好分寸，并掌握一定的語(yǔ)言技巧，比如：先描述孩子進(jìn)步的具體表現(xiàn)，然后告訴孩子進(jìn)步帶來(lái)的結(jié)果，最后再真切地表達(dá)對(duì)孩子的期望并號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。另外，在表?yè)P(yáng)的形式上也不妨多下功夫，比如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、設(shè)立光榮榜、貼笑臉等等都是很好的方法。精心設(shè)計(jì)過(guò)的多樣化表?yè)P(yáng)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛。

三、總結(jié)

教師在學(xué)生們的心目中具有特殊的重要地位，相信并肯定每一個(gè)孩子的內(nèi)在價(jià)值，在教育教學(xué)的過(guò)程中，尊重每一個(gè)學(xué)生，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表?yè)P(yáng)不僅能幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，就是要抓住理想的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予孩子表?yè)P(yáng)，這樣才能達(dá)到教育的有效性?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@是德國(guó)教育家第斯多惠的經(jīng)典名言。教師的表?yè)P(yáng)也是促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要力量。