以“閱讀分享”活動促進班級管理的研究

趙祎瀛

摘要：班級管理對于班級實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展起關(guān)鍵作用。健全的班級管理制度，不僅讓學生樂于在集體中學習生活，也能有效促進教學活動的實施。本文從以下幾方面進行研究：一、當前我國學校班級管理中存在的問題；二、本班班級管理現(xiàn)狀；三、以活動促進班級管理機制；四、研究成果初現(xiàn)；五、研究困惑。通過幾方面來探索班級管理制度的方法。

關(guān)鍵詞：班級管理；閱讀；營造環(huán)境

班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。它是一個動態(tài)的過程，是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。而班級活動狀況直接關(guān)系到學生的生活、學習和教學質(zhì)量。因此，作為一名一線班主任，我一直把班級管理放在極其重要的位置上。同時，對于班級管理藝術(shù)的摸索也是我在擔任班主任工作中一直不停研究、完善、進步的重中之重。

一、當前我國學校班級管理中存在的問題

（一）班主任對班級管理方式偏重于專斷

長期以來，很多學校由于分數(shù)和排名仍是學校和教師工作業(yè)績的衡量指標，大多數(shù)班主任老師也是學科教師，這就導致了班主任高度重視課堂教學和考試成績，而忽視了學生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學工作，他們最關(guān)心的是如何讓學生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學校中的排名和讓學生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害，使學生服從教師指揮，學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

（二）班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識和民主作風，學會自治自理。然而很多中小學的班干部相對固定，是一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數(shù)學生卻缺少機會，學生在社會環(huán)境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽的象征，多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性。

二、本班班級管理現(xiàn)狀

本班由38名學生和1名班主任組成。班級學生熱情有活力。男生比較多。

本班有如下問題：

（一）學生活躍、比較自由散漫。

（二）小干部管理能力有待提高，在班中管無人聽，聽不落實。

（三）班級服務(wù)崗制度不健全，難以為繼。

三、以活動促進班級管理機制

針對以上問題，我對班級管理大膽整改。結(jié)合自身學科優(yōu)勢以及個人喜好，以讀書交流活動，健全班級管理機制。正所謂“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。讀書之于人一生的意義，是一種探索人生的態(tài)度，更是一種對自己的人生觀世界觀不斷修正的過程。古人云：“與善人居，如入蘭芝之室，久不問其香，即與之化矣。”讀書于人生的作用是實在是潛移默化的。小學處在人生發(fā)展的關(guān)鍵啟蒙階段，培養(yǎng)讀書的興趣則變?yōu)閷W校育人的重中之重。抓住此點契機，作為班級管理的鋪路石。

（一）打造“書香”班級，創(chuàng)建靜雅環(huán)境

在班中設(shè)置“讀書空間”，“質(zhì)疑交流板”，空間內(nèi)圖書均為學生自愿提供。鼓勵學生在課間、課后休息時在讀書空間借閱、交流、分享書籍。以兩月為期，更換一次。保證書籍的“新鮮度”。，

（二）“一期一會”讀書交流會，創(chuàng)建自主環(huán)境

輸入為的是更好的輸出。學生在閱讀完書籍后，自主開展多種形式的讀書交流會。以PPT講解、說書、表演等形式，對所讀書籍中的重點情節(jié)進行分享。邊分享，臺下的同學可以邊提問。這樣的形式既增強了上臺學生的自信心，又豐富了知識、臺下同學更是能認真傾聽，積極思考。學有所獲。更是在參與的過程中，激發(fā)了自主能動性。

（三）健全“書香班級服務(wù)崗”，創(chuàng)建責任感環(huán)境

為彌補班級小干部人數(shù)固定，無法讓更多孩子有鍛煉機會這一不足，我班建立了“書香班級服務(wù)崗”，既能維持班級圖書空間及交流會的正常使用，讓學生自身得到極大的鍛煉，又能培養(yǎng)學生為班級出力的責任意識。具體我班設(shè)立了：圖書管理員、借閱圖書記錄員、秩序管理員、讀書交流會策劃組（統(tǒng)籌人員、組織人員、協(xié)調(diào)人員）。

四、研究成果初現(xiàn)

以“閱讀分享”促進班級管理的研究以一年有余。通過上述的閱讀活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了閱讀水平。更從一定程度上彌補了本班班級管理的不足之處。人人既是參與者，人人又是管理者。在參與活動，收獲知識的同時，又在責任感。擔當意識上有所提升。

五、研究困惑

實施此項舉措，在一定程度上提升了班級管理的水平。但實際操作中還存在兩個問題：1、學生的管理水平參差不齊，在管理中仍有摩擦。2、經(jīng)過幾次圖書交流會，學生發(fā)言的水平達到瓶頸狀態(tài)，難再超越。

正所謂“好的開始是成功的一半”，把閱讀這件既快樂又令人受益終身的事融入班級管理中，作為一名班主任，我既驕傲又幸福。雖然前行的路上還不是一帆風順，但只要有益于班級和學生的成長進步，我會不遺余力地尋求辦法，一路前行！

參考文獻

[1]李學農(nóng).《班級管理》.[A].高等教育出版社.2010-08-01.