利用學(xué)科滲透進(jìn)行小學(xué)高年級生涯教育的實(shí)踐探索

周麗婧

摘要：目前，生涯教育課程在初、高中開展較為成熟，在小學(xué)階段開展不多，如能在小學(xué)高年級利用學(xué)科滲透進(jìn)行生涯規(guī)劃的啟蒙教育，對于幫助學(xué)生小初銜接、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性、學(xué)會自我規(guī)劃是十分有益的。本文以一節(jié)心理課為例，探討生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)融合的可行性，以及學(xué)科教學(xué)如何滲透生涯規(guī)劃教育的一些簡單思考。

關(guān)鍵詞：生涯教育；小學(xué)高年級；學(xué)科滲透

一、問題提出

伴隨我國學(xué)生核心素養(yǎng)的提出以及新高考改革，在中學(xué)開展生涯規(guī)劃教育越來越受到重視，高中的生涯課程也越來越完善。但開展高中生生涯教育的同時(shí)，老師們也發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在初中，甚至小學(xué)階段沒有接觸過任何有關(guān)生涯教育的內(nèi)容，僅從高一開始生涯啟蒙，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，效果也是有限的。因此，倒逼師生重視起初中乃至小學(xué)的生涯教育。

開展生涯教育，一般來說可以通過專門的生涯課程、學(xué)科滲透、職業(yè)體驗(yàn)活動等方式。目前我國在小學(xué)階段沒有開設(shè)專門的生涯課，雖然會偶然組織職業(yè)體驗(yàn)活動，但次數(shù)不多，效果有限。課堂依然是教育的主陣地，在生涯課不能普及的情況下，尋找生涯教育與學(xué)科教育的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科滲透功能是推進(jìn)生涯教育的可以嘗試的途徑之一。

二、國內(nèi)外學(xué)科滲透生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐概述

美國、臺灣地區(qū)的兒童生涯教育非常注重教育過程中生涯教育思想在各個(gè)學(xué)科的滲透，在臺灣小學(xué)的綜合活動課、體育課，甚至是英語、語文課中都會滲透入生涯教育的思想，各個(gè)學(xué)科的教師在期初都會承擔(dān)相應(yīng)學(xué)生生涯發(fā)展的任務(wù)，通過以具體學(xué)科作為媒介來思考和學(xué)習(xí)究竟什么是生涯發(fā)展，生涯發(fā)展應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么知識，這種做法就將兒童對生涯的關(guān)注點(diǎn)細(xì)化到了各種具體的學(xué)科中，這樣學(xué)生能時(shí)刻保持生涯意識，教師能時(shí)刻叮囑學(xué)生關(guān)注生涯發(fā)展，學(xué)生在具體學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得了生涯意識的發(fā)展，生涯發(fā)展也在具體的學(xué)科背景中尋找到了著力點(diǎn)。學(xué)科教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)的生涯指導(dǎo)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行生涯指導(dǎo)滲透內(nèi)容。例如，教學(xué)中增加課前演講環(huán)節(jié)，提前設(shè)定一些有關(guān)生涯角色的題目，如“我想成為……”“假如我是……”“我最熟悉的職業(yè)是……”等，還可以向?qū)W生推薦有針對性的優(yōu)秀讀物，編印讀書卡片，開辟生涯教育專欄等，讓學(xué)生了解生涯知識。還可以講述偶像的經(jīng)歷，通過榜樣的作用，促使學(xué)生樹立自我生涯發(fā)展目標(biāo)。

三、心理課滲透生涯內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

一、本課例的教學(xué)反思及其他思考

（一）本課例的教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于音樂的使用成功營造了二十年聚會的情境，使得學(xué)生有很好的心理卷入，交換名片這個(gè)環(huán)節(jié)也讓同學(xué)所設(shè)計(jì)的名片有了更好的交流，通過他人的名片也更好的再次認(rèn)識了自我。交流分享時(shí)雖然出現(xiàn)了很多意想不到的答案，比如有人說發(fā)現(xiàn)大部分人的夢想都和實(shí)際不符，聽到音樂并且交換名片時(shí)感到青春易逝，要珍惜時(shí)間，但真實(shí)的感悟更有價(jià)值。

在將職業(yè)夢想更加具體化并與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生聯(lián)系上，設(shè)計(jì)了六宮格的問題，既融入了生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，又引發(fā)了學(xué)生的思考。

（二）在小學(xué)心理課中滲透生涯教育的更多思考

在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，未來在小學(xué)心理課中滲透生涯教育存在著更多的可能方向，如發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢資源；了解自己的能力與特質(zhì)所適合的發(fā)展方向；有意識地制定學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，意識到合理安排時(shí)間的重要性；培養(yǎng)主動、堅(jiān)持、專注等學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等。

（三）利用學(xué)科滲透進(jìn)行生涯教育具有可行性

1、課堂是教育的主陣地，在生涯必修課不能普及的情況下，尋找生涯教育與學(xué)科教育的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科滲透功能以促進(jìn)在小學(xué)高年級開展生涯教育。在實(shí)施學(xué)科滲透的過程中，一方面能夠拉近學(xué)科與當(dāng)今學(xué)生的認(rèn)知距離，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具象化；另一方面也可以幫助學(xué)生搭建了解未來職業(yè)信息和探索未來職業(yè)環(huán)境的橋梁。

2、目前，我國生涯指導(dǎo)師資力量薄弱，因此，開展學(xué)科滲透，實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式的生涯指導(dǎo)，將生涯指導(dǎo)思想滲透到教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于引領(lǐng)學(xué)科教師發(fā)揮自己的學(xué)科滲透力量，起到以點(diǎn)帶面的作用，打造全員參與生涯教育的教育氛圍。

3、學(xué)科教師能夠在教學(xué)中利用本學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生個(gè)人生涯之與學(xué)科之間的聯(lián)系，為小學(xué)生的生涯教育提供經(jīng)驗(yàn)。比如，可以向?qū)W生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生將學(xué)科學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展建立聯(lián)系；介紹學(xué)科關(guān)聯(lián)的專業(yè)與職業(yè)信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育與職業(yè)發(fā)展機(jī)會；指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)科實(shí)踐活動中植入“職業(yè)”“行業(yè)”“學(xué)科與人類生活”“行業(yè)發(fā)展前景”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識與人類生活、與可能的職業(yè)生涯發(fā)展間的關(guān)系。

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