高中語文有效課堂構(gòu)建思路

侯桂宏

摘要：新課程背景下的教育理念，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并改善當(dāng)前語文教學(xué)中存在的不足之處，才可真正構(gòu)建起高效的語文課堂。本文分析了當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，并提出了如何構(gòu)建有效課堂的思路。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；有效課堂

高中語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯較為關(guān)鍵的一個(gè)階段，該階段語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅會(huì)影響學(xué)生之后的高考成績，更會(huì)影響著學(xué)生的思維思考能力的發(fā)展。也因此，高中語文教師既肩負(fù)著傳授知識(shí)的重?fù)?dān)，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。就當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，滯后的教學(xué)理念、單一化的教學(xué)方式等都難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教育需求。尤其是自新課改提出以來，更要求教育工作者應(yīng)樹立好“人本理念”，以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以在今后的語文教學(xué)工作中，如何改善當(dāng)前存在的教學(xué)問題，構(gòu)建高效的語文課堂，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其健康成長值得深究。

當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變 就當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師尚未對新課程內(nèi)容進(jìn)行深入的了解認(rèn)知。新課改明確提出：語文教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅要重視學(xué)生全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，最終有效提高學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，多數(shù)教師仍對學(xué)生施行“灌輸式”的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上，并沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異及其他素質(zhì)的養(yǎng)成，沒有體現(xiàn)新課程要求下，學(xué)生是課堂的主體。

課堂教學(xué)方式單一 當(dāng)前，高中語文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題就是教學(xué)方式單一化。雖基于新課改要求，教師教學(xué)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，但是受傳統(tǒng)教育方式的影響，取得的成效并不理想。在高中語文教學(xué)中，教師會(huì)將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，但是，在教學(xué)中教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生也是由原來的個(gè)人被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M為單位的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，教學(xué)方式仍然單一。

構(gòu)建語文有效課堂的思路

做好課前準(zhǔn)備，提升教學(xué)效率 無論學(xué)習(xí)哪一門課程知識(shí)都需要遵循循序漸進(jìn)的原則，方可有效獲取自己所學(xué)的知識(shí)，高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)亦是如此。一堂語文課下來的時(shí)間是有限的，若想取得高效的教學(xué)成效，教師便應(yīng)當(dāng)積極做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，避免在課堂中出現(xiàn)講課卡殼等不必要的現(xiàn)象。而實(shí)際上，構(gòu)建有效的高中語文課堂是需要教師做好備課準(zhǔn)備、學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的，只有雙方都做好準(zhǔn)備方可更好地進(jìn)入課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)之中。教師作為課堂引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)善用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等各種知識(shí)導(dǎo)入方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是基于新課改理念下，要求教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步引入多媒體技術(shù)。而從學(xué)生角度出發(fā)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，事先布置學(xué)生去了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并自行發(fā)問、提問等，根據(jù)自己所認(rèn)知到的想法內(nèi)容記錄下來，以更好地在課堂中獲得解答，這對于加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，并提高語文教學(xué)效率顯然大有裨益。

創(chuàng)設(shè)和諧課堂 教育學(xué)研究明確指出，當(dāng)人處于輕松自由的心理狀態(tài)時(shí)，將有利于激發(fā)人的聯(lián)想創(chuàng)造力和思維創(chuàng)新能力，也就是說一個(gè)人獲得創(chuàng)造力發(fā)展，更多的是因?yàn)楫?dāng)下的心理情緒處于一個(gè)較為自由的狀態(tài)下。那么，若想構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，勢必要讓學(xué)生處于較為舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，方可全身心投入語文學(xué)習(xí)之中。因此，教師實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)基于“以人為本”理念，以引導(dǎo)者的角色來指引學(xué)生前進(jìn)的方向，將課堂交與學(xué)生，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上合作探究、討論知識(shí)。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正感受到來自教師的關(guān)注。如此，師生、生生間的關(guān)系不僅拉近了，更能增強(qiáng)語文課堂的活躍性，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

重視教學(xué)反饋 有效的課堂教學(xué)不僅要有豐富多樣的教學(xué)手段，更要求教師要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以檢驗(yàn)教學(xué)策略是否妥當(dāng)，是否能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要特別重視教學(xué)反饋，并從以下幾點(diǎn)來展開教學(xué)反思：其一，課后及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)吸收狀況；其二，加強(qiáng)與學(xué)生課后交流，傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)活動(dòng)的意見想法；其三，反復(fù)思量教學(xué)過程，查缺補(bǔ)漏；最后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況和從學(xué)生身上收集的教學(xué)意見、學(xué)習(xí)成效，適時(shí)轉(zhuǎn)變語文教學(xué)策略。

結(jié)束語

新課改之下，高中語文教學(xué)仍存在著些許問題需要后輩一點(diǎn)點(diǎn)糾正，新課改明確要求教師要確切落實(shí)好生本理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此創(chuàng)設(shè)富有趣味性和靈活性的語文課堂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自行探索知識(shí)的奧秘，加強(qiáng)生生、師生間的溝通聯(lián)系，為學(xué)生營造一個(gè)愉快、自由的語文課堂，切實(shí)做好課前準(zhǔn)備和課后反饋。如此，才能真正提升高中語文教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，在推進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）