隱性教育在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用芻議

張雪霏

摘 要：幼兒數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)是非常重要的，創(chuàng)建問(wèn)題環(huán)境、提供教學(xué)玩具和展開(kāi)問(wèn)題討論是開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)和促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的常見(jiàn)方式。豐富幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的身心及智力發(fā)展都有及其重要的作用，也為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中隱性教育作為顯性教育的補(bǔ)充，在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：隱性教育；幼兒數(shù)學(xué)；教育

我國(guó)古代就有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)句，也有“孟母三遷”的故事，都是在講“潛移默化”，而這種潛移默化式的教育即是人們現(xiàn)在所謂的隱性教育。我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育與國(guó)外幼兒數(shù)學(xué)教育有較大差距，在幼兒數(shù)學(xué)教育中忽視數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性和實(shí)踐性，具有小學(xué)化傾向，使得幼兒一味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏趣味性，以致剛上小學(xué)時(shí)不知學(xué)什么和怎么學(xué)，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為了使幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)多采用隱性教育方法，將數(shù)學(xué)概念寓于幼兒日?；顒?dòng)中，使幼兒在和諧生動(dòng)的情境中自然地受到數(shù)學(xué)概念的熏陶，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就隱性教育在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用提出自己的一些觀(guān)點(diǎn)。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

幼兒園的孩子大多數(shù)是3-6歲，具有了一定的思維能力，但理解能力較差，且孩子智力發(fā)展差別較大，如果幼教工作者不根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式將幼兒困在教室學(xué)習(xí)，容易磨滅孩子的天性，使孩子剛開(kāi)始就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在幼兒園辦學(xué)水平參差不齊，許多幼教工作者數(shù)學(xué)水平差，容易傳授給幼兒不準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)；幼兒園數(shù)學(xué)教育中涉及到的概念比較少，看似簡(jiǎn)單，但要準(zhǔn)確地傳授給幼兒并使之準(zhǔn)確表述卻很難；教師在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中容易忽視對(duì)幼兒能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。諸多問(wèn)題使得隱性教育應(yīng)運(yùn)而生。

二、隱性教育的特征

（一）教育內(nèi)容的隱蔽性。隱性教育的目的和內(nèi)容隱藏于各種活動(dòng)中，教育者沒(méi)有給受教育者任何明確的、直接的強(qiáng)加意圖，使受教育者完全自愿自主地參與教育活動(dòng)中，因此受教育者容易在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，且印象深刻，教育者能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過(guò)程的自由性。教育者不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課改對(duì)教育者的要求，因此教學(xué)內(nèi)容更具開(kāi)放性，學(xué)生可以在課堂上通過(guò)多種方式進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好的體會(huì)接受知識(shí)的過(guò)程。

（三）教學(xué)成果的多樣性。由于學(xué)生課堂參與度高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極思考，可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)成果，甚至?xí)哂诮處燁A(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、隱性教育在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）掌握所教的幼兒特點(diǎn)。教育者必須了解所教幼兒的生理特征和心理特征，因?yàn)椴煌挲g幼兒心智發(fā)展不同，對(duì)知識(shí)的理解能力也不同，例如：三、四歲幼兒可能只會(huì)認(rèn)讀數(shù)字，如果要求去寫(xiě)則比較困難，也不符合幼兒發(fā)展規(guī)律，若設(shè)置深?yuàn)W的教學(xué)活動(dòng)，則幼兒無(wú)法參與其中，所以教育者對(duì)所教幼兒有全面了解后再實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）合理利用隱性教育。并不是所有課堂都得利用隱性教育，教育者應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種合適的教學(xué)方式，才能高效地完成教學(xué)目標(biāo)，單一的隱性教育可能有時(shí)起到相反的效果。

（三）運(yùn)用各種傳媒等手段進(jìn)行隱性教育。幼兒數(shù)學(xué)教育看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻很難，幼教工作者需借助多媒體等多種有形的資源進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)看電視、看演出、組織活動(dòng)等使幼兒積極參與其中，使幼兒在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)行思想教育。將有形的資源與無(wú)形的德育教育相結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)有利于幼兒人格的培養(yǎng)。

（四）將教育應(yīng)用于生活實(shí)踐中。幼兒認(rèn)知能力有限，有時(shí)講授知識(shí)時(shí)幼兒難以理解，因此教育工作者應(yīng)該像講故事似的給幼兒講解，例如十以?xún)?nèi)的加減法，用點(diǎn)點(diǎn)法或手指法，孩子剛開(kāi)始可能不知道左右或順著數(shù)和倒著數(shù)，老師可以讓孩子做排排坐的游戲或其他游戲，這樣在講新課時(shí)會(huì)很順利，不用再過(guò)多地解釋左右和倒數(shù)順數(shù)的問(wèn)題，幼兒也很容易掌握。

（五）加強(qiáng)家園互助合作。父母是孩子的第一任老師，孩子性格的培養(yǎng)與家庭教育密不可分，幼教工作者可以在備課時(shí)設(shè)置一些行之有效的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同完成，不但有利于促進(jìn)親子關(guān)系，也使得幼兒在輕松自由的家庭環(huán)境中得到教育，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及性格的培養(yǎng)都有積極意義。

幼兒園是孩子們離開(kāi)家庭的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒由于年紀(jì)較小，各方面發(fā)育不成熟，環(huán)境對(duì)其影響很大，幼兒教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有非常大的作用，尤其是幼兒數(shù)學(xué)教育可以較早地開(kāi)發(fā)孩子的理性思維，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為。幼教工作者要合理利用隱性教育的作用，使之較好地為幼兒數(shù)學(xué)教育服務(wù)，使孩子從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，使幼兒在隱性教育中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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