體驗(yàn)語(yǔ)言文字的精彩，提升語(yǔ)文魅力

薛寶玲

摘 要：語(yǔ)言文字的美是體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力的其中一個(gè)方面之一。作為小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的起端，從創(chuàng)設(shè)情境到美文的朗讀、抄寫(xiě)、摘錄等多渠道讓學(xué)生體驗(yàn)文章語(yǔ)言文字的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言美；激發(fā)興趣；內(nèi)化；延伸；愛(ài)國(guó)情懷

當(dāng)你心浮氣躁時(shí)，一篇優(yōu)美的散文可以使你心情平靜；當(dāng)你情緒低落時(shí)，一篇慷慨激昂的文章可以使你重燃信心；當(dāng)你在人生中迷失方向、終日無(wú)所事事時(shí)，一篇《生命，全命》可以使你明白生命的意義，不再碌碌無(wú)為地生活。我認(rèn)為這就是語(yǔ)文的魅力，是語(yǔ)言文字的魅力所在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以感受文章的語(yǔ)言文字的美為起點(diǎn)，逐步提高學(xué)生鑒賞美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而提升學(xué)生心靈、語(yǔ)言、行為等“美”的素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美，提升語(yǔ)文的魅力？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境親身感受語(yǔ)言美

教學(xué)情境具有較強(qiáng)的凝聚力和感染力，適當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小學(xué)中年級(jí)閱讀剛剛起步，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，都有著很大的作用。

例如在教學(xué)四年級(jí)課文《觀潮》，這是一篇寫(xiě)景抒情的美文。但作為四年級(jí)的學(xué)生很難想象出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化。為了讓他們領(lǐng)略觀潮的盛況，感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，教師可以從網(wǎng)上搜索到關(guān)于錢(qián)塘江大潮的視頻，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境、如見(jiàn)其景。

二、教會(huì)學(xué)生發(fā)掘教材中語(yǔ)言文字的美

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，是文章的第一要素。語(yǔ)言文字的美是文學(xué)之美的首要體現(xiàn)，是審美教育的重要方面之一。

（一）體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性

詞語(yǔ)是組成一篇文章的最小單位，用詞的準(zhǔn)確性是一篇文章的靈魂所在。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受文章用詞的準(zhǔn)確性。如“春天，樹(shù)木抽出新枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！币痪?，作者通過(guò)“抽出”一詞，生動(dòng)、形象地把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)。一方面，枝條一般是筆直的，像一把劍，用上“抽出”相當(dāng)?shù)馁N切。另一方面，這樣寫(xiě)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)把手放進(jìn)口袋中再抽出來(lái)的情形去理解。又如“西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢?！币痪渲?，作者用了“刮”而不用“吹”，老師可以先在桌面上撒上一些細(xì)沙，再請(qǐng)學(xué)生分別用口去吹和用硬紙片去刮。通過(guò)實(shí)際操作、觀察，學(xué)生很容易體會(huì) “刮”過(guò)之后，樹(shù)葉有可能全被卷走，只留下光禿禿的枝干，這更能感受小興安嶺的冬天是十分寒冷，風(fēng)是特別大，而“吹”卻不能證明這些。

（二）欣賞文中優(yōu)美的句子

選入教材的文章有不少名家名作，其遣詞造句自然精彩紛呈，由體味字詞入手來(lái)領(lǐng)悟作家、作品的情感還是行之有效的，每一篇作品都是培養(yǎng)學(xué)生美妙語(yǔ)言的好素材，里面運(yùn)用了豐富的比喻、擬人、排比、夸張等手法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該先“帶”學(xué)生把文章的比喻句、擬人句和排比句等好句找出來(lái)，再通過(guò)“扶”，讓學(xué)生小組合作去找好句，最后通過(guò)“放”手讓學(xué)生獨(dú)自去找好句，并在班上舉行開(kāi)展一個(gè)美文好句誦讀比賽，交流感受，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和審美教育結(jié)合起來(lái)，在欣賞句子的過(guò)程中提升學(xué)生閱讀中的語(yǔ)言美，使學(xué)生受到了美的熏陶。

三、激勵(lì)學(xué)生把語(yǔ)言文字的美內(nèi)化，并由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

（一）誦讀，體會(huì)情感，感受美

朗讀，是語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們可以采用美的范讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，身體力行指導(dǎo)美讀，使學(xué)生在美的情感、美的語(yǔ)調(diào)中，領(lǐng)略課文內(nèi)容，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，引領(lǐng)他們走進(jìn)作品，貼近作者的情感。遇到特別優(yōu)美的句子，老師還可以讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象翅膀，使他們身臨其境的感受，提升自己的領(lǐng)悟和感受力。

（二）抄寫(xiě)，領(lǐng)悟提升，內(nèi)化美

在三年級(jí)的教材中，編者有意識(shí)地安排學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞句段抄一抄，可見(jiàn)這是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上抄一抄好詞好句好段，不但可以加深領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，還可以加大詞匯量，掌握更多的字詞，從而使優(yōu)美的字詞句段內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

（三）摘錄，獲取素材，延伸美

作為小學(xué)階段第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的中年級(jí)，養(yǎng)成從閱讀中獲取寫(xiě)作素材的習(xí)慣，對(duì)今后寫(xiě)作有著很重要的意義。接手三年級(jí)一周，我便要求學(xué)生把課文中老師講的好詞好句摘錄在一個(gè)本子上。對(duì)于優(yōu)等生，我卻是偷偷地跟家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們每天讓孩子閱讀一篇課外文章，并且摘錄文章里面的好詞好句，并在第二天與老師分享。每天下課，這幾個(gè)優(yōu)等生都爭(zhēng)著拿著本子來(lái)跟我分享他們的收獲，而其他學(xué)生就會(huì)感到好奇，也圍上聽(tīng)他們讀、講，還不時(shí)與他們說(shuō)上幾句。我在一旁聽(tīng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)。就這樣，過(guò)了一段時(shí)間，陸續(xù)有學(xué)生向我提出他們也想摘錄句子跟老師分享。這不正是我的目的所在嗎？我相信，如此下去，學(xué)生的閱讀量會(huì)不斷增加，寫(xiě)作的素材也會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)不斷增強(qiáng)，這語(yǔ)言的美將會(huì)不斷地向課外閱讀延伸。

美的教育是多方面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與美育的關(guān)系也是多方面的。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生開(kāi)啟美感的門(mén)戶，受到美的教育，親身感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。