有效提高初中思想品德課堂教學(xué)效果性

王李俊

摘 要：初中思想品德是課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，新課改提倡：要提高初中思品課堂教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的學(xué)習效果，增強學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。有效的初中思品課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，同時它也影響著學(xué)生以后對深層次思品知識的學(xué)習和理解。為了切實提高初中思品教學(xué)的有效性，本文提出了一些以導(dǎo)學(xué)案為載體的提升教學(xué)效果性的方法和策略，以期能夠促進我國初中思品教育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；效果性；提高策略

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，就是一種以學(xué)案為載體，以學(xué)生為課堂主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習的方法。在思想品德教學(xué)的過程中，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，能提高學(xué)生對思品知識的理解，能充分發(fā)揮出教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，并能使學(xué)生學(xué)會主動分析問題和思考問題。因此，在初中思想品德的教學(xué)中，教師要積極地運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，并且要秉承引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的理念。這不僅是提高學(xué)生學(xué)習效率的重要手段，也是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，在初中思品教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法呢？接下來，文章就以思品課堂為依托，以導(dǎo)學(xué)案為載體，來談一談利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

一、在初中思想品德教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提高思品教學(xué)效果的重要性

（一）加強了思品教學(xué)過程分析。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的系統(tǒng)性體現(xiàn)在它的五個有序的教學(xué)環(huán)節(jié)中，依次是感知預(yù)習、教學(xué)活動、教師講解、檢測評價以及復(fù)習反饋。這五個教學(xué)環(huán)節(jié)的相互連接實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的有機統(tǒng)一，強化了對思想品德教學(xué)過程的分析與研究。教師作為學(xué)案的制定者，當然也是教學(xué)課堂活動的安排者，其在開展課堂練習和提問的時候就要有針對性地依據(jù)學(xué)案進行練習和提問，深入挖掘例子、習題里面的思想品德信息，關(guān)注并把握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，培養(yǎng)他們主動構(gòu)建思想品德知識體系的意識和能力，以此達到學(xué)案導(dǎo)學(xué)加強教學(xué)過程分析的效果。

（二）活躍了課堂教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的思品課堂中，部分老師的思品教學(xué)不注重結(jié)合現(xiàn)實，使本就抽象的思品文化讓同學(xué)們理解起來更加困難。這種死板的教學(xué)方式嚴重脫離了新課標的要求，也使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸思品的心理。其次，許多學(xué)校依然在沿用單一的黑板、粉筆相結(jié)合的教學(xué)模式，老師站在講臺上滔滔不絕的灌輸，并在黑板上寫下大量的思品知識，這種十分沉悶、傳統(tǒng)的教學(xué)課堂致使學(xué)生在座位上聽得昏昏欲睡，失去了學(xué)習興趣；同時也導(dǎo)致學(xué)生分不清楚哪部分知識是重點，哪部分知識是難點，嚴重忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生只能被動地接受知識，這對提高學(xué)生的學(xué)習效率是極其不利的。而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法中則就能夠很好的解決這些問題，即：教師可以依據(jù)提前制定好的學(xué)案來開展一些豐富多彩的教學(xué)活動，比如借助多媒體設(shè)備、借助實物展示，或者開展小組合作學(xué)習等，這都是能夠吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍的好方法。如在《豐富多樣的情緒》的學(xué)案中，教師就可以設(shè)計如下的課堂活動：首先通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)生活中我們遇到哪些事情呈現(xiàn)的是什么情緒、什么表情：“生日時是開心大笑的、考試不合格時是傷心的”等。再通過朋友間談話的方式提問學(xué)生“展示的這些圖片中，這些情緒都有什么特征？”以此引出今天要學(xué)習的內(nèi)容。這種通過多媒體給學(xué)生展示生活中多樣的情緒的方式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生感受到思品知識的應(yīng)用價值，還能營造一個良好的學(xué)習環(huán)境。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

二、在初中思想品德教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提高思品教學(xué)效果性的方法和策略

（一）出示學(xué)案，明確教學(xué)目標。教師在設(shè)計初中思想品德學(xué)案的時候，要嚴格按照細化的“一課時一學(xué)案”的標準，這樣學(xué)生學(xué)習知識的過程才會比較系統(tǒng)和全面。在教學(xué)活動開始之前，教師要給學(xué)生留有足夠的時間進行自主預(yù)習，使他們能夠準確掌握課程的學(xué)習目標。其次，教師板書教學(xué)目標，在學(xué)生明確學(xué)習目標和教學(xué)目標之后，要讓其在雙重目標的指導(dǎo)下學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容，同時教師的學(xué)案中也要清晰地闡明教學(xué)重難點，以此引導(dǎo)學(xué)生有目的性、有針對性的進行學(xué)習，進而提高學(xué)生的學(xué)習效率和課堂的教學(xué)效率。

（二）提出問題，活躍學(xué)生思維。在思想品德教學(xué)中，隨著新課標的深入推進，問題教學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中越來越受到教師們的青睞，其重要性也日益凸顯。對此，教師在教學(xué)前則要認真理解和掌握思品教材，并認真分析學(xué)生的心理特征和興趣愛好，以此促使自己能夠在學(xué)案中設(shè)計出科學(xué)合理且對提高學(xué)生學(xué)習能力有幫助的問題。這對調(diào)動學(xué)生的主動性、引發(fā)學(xué)生積極思考是非常必要的。例如：在學(xué)習《身邊的誘惑》這一課程的時候，教師就可以依據(jù)設(shè)計好的學(xué)案提出問題，“我們身邊有哪些誘惑？大家在生活中應(yīng)該怎樣對待金錢的誘惑？網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑睦捅追謩e是什么？”通過讓學(xué)生思考這些問題，既活躍了學(xué)生思維，也提高了學(xué)生的解題能力。所以，教師在設(shè)計學(xué)案時，定要多加運用問題教學(xué)，以此促進學(xué)生學(xué)習能力和效率的提高。

（三）立足文本，聯(lián)系日常生活。書本是我們?nèi)魏我粋€學(xué)科學(xué)習的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)作優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的根本。因此，在思品教學(xué)上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中思品教材中的文章都是精挑細選、符合中學(xué)生學(xué)習的優(yōu)質(zhì)素材，教材里的很多內(nèi)容都與中學(xué)生特有的生活經(jīng)歷有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行思品教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導(dǎo)學(xué)生進行思品學(xué)習。例如，在學(xué)習《源遠流長的中華文化》這一課時，老師就可以先鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生探究自身生活中的情景，回顧那些“勇而有謀”的案例，分析傳統(tǒng)文化中“智慧”的文化內(nèi)涵；再通過回顧一些“善事父母”的案例，分析傳統(tǒng)文化中“孝”的文化內(nèi)涵，在這些案例的基礎(chǔ)上，教師就可以自然而然地引出接下來要學(xué)習的“中華文化”。運用這種將生活融入思品的教學(xué)方法進行教學(xué)，會使學(xué)生對思品教學(xué)會產(chǎn)生極大的興趣。通過這樣的教學(xué)方式，不僅給學(xué)生傳授了思品方面的知識，而且還營造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。所以，老師要鼓勵學(xué)生將生活中的情景與所學(xué)的知識結(jié)合起來去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生學(xué)會通過思品教學(xué)本身來觀察日常生活中的常態(tài)，并主動參與到教學(xué)的過程中，從而使得教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高，也使得學(xué)生感悟生活的能力得到提高。

（四）分組教學(xué)，提高教學(xué)效率?？茖W(xué)、合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實現(xiàn)教學(xué)目標。但是，如何進行科學(xué)分組呢？筆者認為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習知識的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L補短。其次，小組合作學(xué)習的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個小組明確每位組員的學(xué)習任務(wù)。例如，在學(xué)習《實施科教興國戰(zhàn)略》這一課程時，各組就要明晰誰查閱‘科教興國戰(zhàn)略的含義，誰找出‘實施科教興國的措施，最后又由哪位組員進行歸納和總述。通過這樣的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習性，同時還能提高小組合作學(xué)習的效率和整體水平。

三、結(jié)語

筆者認為，通過以導(dǎo)學(xué)案為載體的學(xué)案教學(xué)法來提升初中思品教學(xué)的效果性是一個長期的過程，并非一蹴而就的。但是，如果初中思品教師在實際的課堂教學(xué)中能夠重視以上的四條方法，并有意識地結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣愛好來進行思品教學(xué)，且長此如此，那么，學(xué)生的思品學(xué)習能力一定會大有進步，教師的課堂教學(xué)效率也一定會大有提升。所以，教師定要注重提高教學(xué)效果策略的合理應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習成績有所提高，才能對構(gòu)建一個高效課堂有所裨益。

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