淺談情感教育和美術(shù)教學的關(guān)系

段春燕

摘 要：傳統(tǒng)的美術(shù)教育過于注重知識和技巧的傳授，忽略了教育中的情感因素，學生很容易產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，進而喪失學習興趣。情感教育是一種有效的教學策略，也是一種新教學模式，通過增強學生的情感體驗，激發(fā)其求知欲和探索精神。在小學美術(shù)教學中應(yīng)用情感教學法，通過活躍課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，并養(yǎng)成觀察細節(jié)的良好習慣。因此本文主要就情感教育和美術(shù)教學的關(guān)系進行探討，并提出一些個人觀點，以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育；美術(shù)教學；實施方案

一、美術(shù)教學和情感教學關(guān)系

1.1情感教學是美術(shù)教學中學生情感發(fā)展的需要

小學生都還是兒童，其心智還不成熟，沒有社會經(jīng)驗，情感不穩(wěn)定，很善于模仿。對學生進行情感教育可以塑造學生的完美情感思維和表達方式，為他們?nèi)蘸蟮膶W習和發(fā)展打下堅實的心理基礎(chǔ)，同時，也可以避免因為社會等一些不良因素的影響，學生誤入歧途的現(xiàn)實。

1.2情感教學是美術(shù)教學中素質(zhì)教育實施的要求

現(xiàn)代教育實施的是素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展是社會高素質(zhì)人才，而人才的一個方面就是要有強而完善的心理素質(zhì)，對小學生進行情感培養(yǎng)恰好吻合素質(zhì)教育的要求。

1.3情感教學是美術(shù)教學中能彌補現(xiàn)代教育觀念的不足

現(xiàn)代教育雖說是素質(zhì)教育，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，無論家長還是學校，依然把學生的智能教育放在第一位，也是說考分是最務(wù)實的，但是由于忽略了情感的培養(yǎng)，導致學生的智能和心理發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)了很多問題。而進行情感教育正是對于學生德智美培養(yǎng)的重要關(guān)鍵點。

二、在美術(shù)教學中引入情感教學的正確途徑

2.1拓寬美術(shù)教學情境

（1）拓寬美術(shù)教育的情境可以通過小組合作、獨立創(chuàng)作或者師生合作等各種形式的游戲活動，來讓學生充分領(lǐng)略到不同材質(zhì)所帶來的樂趣和新奇，并從中感受到集體精神；

（2）教師可以組織學生來自編自演某些美術(shù)故事，鼓勵學生選擇自己感興趣的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣；

（3）教師可以充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)來為教學服務(wù)，用數(shù)碼相機把作品全部都收錄下來，然后用電腦將所有的美術(shù)作品合成一個動畫故事。不僅讓美術(shù)作品更加貼近學生們的實際生活，更重要的是提高了他們觀察、造型與結(jié)構(gòu)的能力，有效拓展了他們的知識面和藝術(shù)視野，有利于美術(shù)教育教學工作任務(wù)的順利完成。

2.2在美術(shù)教學情感中創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，引發(fā)學生興趣

例如在學習《民間面塑》一節(jié)時，面塑是我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的一部分，歷史悠久，但由于年代久遠，現(xiàn)代人對其了解越來越少。本節(jié)課重在造型表現(xiàn)，還有極強的觀賞性。為取得更好的效果，教師可帶領(lǐng)學生參加實踐活動課，比如到公園尋找做面人的人，令學生仔細觀察制作過程。在此過程中，很多學生都能意識到，看起來簡單的動作，其實對力度、手法、整體結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面都有著嚴格要求。意識到了這些細節(jié)，在教師的指導下，學生會很快掌握制作要點，這對美術(shù)欣賞或以后創(chuàng)作都大有幫助。

2.3通過欣賞，增加學生們對于美的認知

教師應(yīng)指導學生鑒賞作品，對作品進行藝術(shù)分析，提高自身審美能力和鑒賞能力。盡量開設(shè)有專門的鑒賞課，鍛煉學生的欣賞能力，如讓學生欣賞齊白石的蝦，分析其中的線條講究、意境、文化，在此過程中，學生不但掌握了欣賞畫作的技巧，也鍛煉了藝術(shù)分析能力。另外，想象力在美術(shù)學習中頗為關(guān)鍵，在學習、欣賞《民間年畫》這課時，由于傳統(tǒng)民間年畫的衰落，所以學生們對年畫知之勝少，學生很難根據(jù)已有經(jīng)驗去欣賞學習。故在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境的基礎(chǔ)上，教師可引導學生拓寬情境，發(fā)揮想象。如成立小組，對課堂加以深化，通過個人思考和小組討論的方式，以小故事、小游戲引導學生感受民間木板年畫的獨特美。孩子們很會欣賞，并能根據(jù)生活中的經(jīng)典形象和自己的感受加以欣賞評述，啟發(fā)了學生的思維空間和對美的欣賞。

2.4提高教師情感感染力

雖然小學美術(shù)課的內(nèi)容看似非常直白，但每一個作品都有著極為豐富的內(nèi)涵，所以教師在上課之前，一定要對課本內(nèi)容有著比較深刻的自我理解與體驗，然后再把這種理解與體驗的情感用學生容易接受的方式傳遞給學生，使學生心靈受到撞擊和感染。其次，教師要形成自己獨特的個性化教學，通過自己個性化的體態(tài)語言以及教學語言喚起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，達到情感教育的目的，推進小學美術(shù)教育教學工作的不斷發(fā)展。

綜上所述，教學中我們應(yīng)重視情感的教育，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生自主地學習，而且課堂學習氣氛也生動活潑、輕松愉快，讓學生在愉悅中體會學習美術(shù)的樂趣。在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)當有目的地向?qū)W生滲透情感思想，并通過有效途徑挖掘?qū)W生內(nèi)在情感。將小學美術(shù)教學與情感教育相結(jié)合，促進學生對于美術(shù)的喜愛，促進學生內(nèi)在情感的升華，推動學生們?nèi)姘l(fā)展。

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