論小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)

李國玉

摘 要：良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能給學(xué)生帶來事半功倍的效果，甚至終身有益，意義重大。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該有步驟、有選擇、持之以恒地根據(jù)學(xué)生年齡特點利用家校合作著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、用等多方面的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

印度有這樣一句諺語：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！弊屑毞治鲞@句話，說得似乎有些絕對，但從中我們可以看到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個人的命運有太多的關(guān)聯(lián)，而且是非常重要的。心理學(xué)研究表明：一個人的很多好習(xí)慣基本上都是在童年形成的。這一時期成了人的一生中最重要的一個階段，因為兒童的可塑性強，模仿和學(xué)習(xí)能力也特別強，錯過了這一重要的時期，想要養(yǎng)成或改正一些習(xí)慣，將付出更大的代價。這段時間正好是小學(xué)階段，作為小學(xué)語文老師應(yīng)該明白這一階段在學(xué)生形成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上的重要性。語文算得上是一門最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，相信其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會變得輕松和容易了。

一、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

我國葉圣陶老先生曾說：“教育是什么？一句簡單的話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”那什么是習(xí)慣呢？《現(xiàn)代漢語詞典》如此解釋，指的是一段較長的時間內(nèi)發(fā)展，不易改變的行為傾向或社會風(fēng)尚。習(xí)慣是一種相對固定的行為模式。習(xí)慣在具體的語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，它主要是指在語文學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的一貫的穩(wěn)定的行為和思維方式，一般包括好壞兩個方面的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，在以后的語文學(xué)習(xí)中，將受益匪淺。而不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文學(xué)習(xí)，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒有好處。

二、養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給他們的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，甚至以后一輩子都有用。這正如烏申斯基說的：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！笨梢姡B(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有非常重要的作用。首先，可以提高學(xué)習(xí)語文的效率，比較牢固地掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的綜合能力，最終提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)；其次，可以讓語文學(xué)習(xí)變得更輕松，從而更有益于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓各科得到均衡發(fā)展；最后，可以促進學(xué)生品德情操塑造培養(yǎng)，有助于他們身心健康發(fā)展?？傊B(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教育的最終目標(biāo)，它會終身影響一個人。

三、小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對學(xué)生的影響如此之大，那么語文老師該培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐告訴我們，可以著重培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一）自覺閱讀的習(xí)慣。書籍是人類文明的物化，是人們的精神食糧。它借助人類的閱讀、學(xué)習(xí)，有利于人類知識的傳承。閱讀會給人們帶來無限的樂趣和享受。培養(yǎng)自覺閱讀的習(xí)慣，對于提高學(xué)生的認知水平和智力都益處多多。閱讀還可以塑造學(xué)生的品質(zhì)。任何一本好書，都充滿真善美的情懷，充滿了正能量，這些東西最終會“潤物細無聲”地影響孩子。

（二）專心聽講的習(xí)慣?！奥犝f讀寫”四項基本能力中的“聽”應(yīng)該算得上其他三項的前提和基礎(chǔ)。學(xué)會傾聽，不僅是一種習(xí)慣，更是一種道德品質(zhì)。學(xué)生上課認真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成，可以大幅度地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，也有利于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會讓他們受益終身。

（三）勤思好問的習(xí)慣。俗話說“小疑則小進，大疑則大進”。做學(xué)問，顧名思義，不光要學(xué)，還要問。養(yǎng)成勤思和好問的習(xí)慣，有利于學(xué)生理解和掌握語文知識，當(dāng)然也有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）在認識和態(tài)度上，學(xué)校要和家庭合作對學(xué)生說明養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，提高他們對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識與理解，激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

究竟養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么好處？我們大部分的學(xué)生不理解、不明白，也根本體會不到它的重要，所以在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，老師應(yīng)該先向?qū)W生解釋清楚，闡明培養(yǎng)良好習(xí)慣與提高學(xué)生自身素質(zhì)的關(guān)系和重要性，和家長一起從學(xué)生入學(xué)開始就常對他們講，這樣可以增強學(xué)生的目的性、主動性。可以利用空余時間給學(xué)生講一些古今中外的名人養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的故事，有時抓住身邊一些養(yǎng)成良好習(xí)慣，取得成功的實例更有說服力。還可以說說好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會給自己以后的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來無數(shù)的方便等等，最終目的是激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的興趣。

（二）在內(nèi)容和方法上，要讓學(xué)生明確每一種良好習(xí)慣的具體要求，教給學(xué)生具體的操作方法，有目的有步驟地進行訓(xùn)練。

對于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生并不知道有哪些，特別是低段的學(xué)生更是莫名其妙，因此，首先要讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該做到那些。當(dāng)然，因為學(xué)生是行為的主體，教師只是起著主導(dǎo)的作用，所以，在具體的習(xí)慣訓(xùn)練中，要發(fā)揮各自的作用。教師要結(jié)合學(xué)生實際和課標(biāo)對不同年段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容及要求，循序漸進地逐步培養(yǎng)訓(xùn)練。比如，要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的好習(xí)慣，那么老師就應(yīng)該向?qū)W生講清楚專心聽講的要求：做到“五到”——眼到、耳到、口到、手到、心到。眼睛是拿來看東西的，所以上課眼睛要看黑板，看老師，而不能看別的，這樣肯定會分心。耳朵是拿來聽話的，上課要聽清楚老師所講的知識，還要記住而且理解這些知識。嘴巴還要到，就是要積極回答老師的問題，而不是和同學(xué)講話。手到，就是邊聽邊記，把老師講的重點內(nèi)容及時記錄下來，或者把老師講的相關(guān)內(nèi)容在書上勾勾畫畫。心到最關(guān)鍵了，老師講的話，哪怕耳朵聽了，如果沒有用心，也就是左耳朵進右耳朵出，毫無印象。只有在老師上課講的時候把心放到學(xué)習(xí)上，動腦筋思考，才能真正記住并掌握。剛開始的時候，老師要堅持檢查，落實，慢慢地學(xué)生會逐漸形成習(xí)慣。當(dāng)然在進行具體訓(xùn)練時，低段的學(xué)生只要能做到眼到、耳到、心到也就差不多了，隨著年齡的增大再增加其他要求，相信經(jīng)過老師和學(xué)生的堅持，良好的聽講習(xí)慣就會很快養(yǎng)成。

（三）在具體訓(xùn)練時，要嚴格監(jiān)督執(zhí)行和持之以恒，需要家校溝通，要求和訓(xùn)練達成一致。

一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是要耗費很多功夫的，不僅是時間，還有精力。因此老師與家長要通力合作，訓(xùn)練時要互相溝通交流，訓(xùn)練的要求和方法要盡量保持一致。老師家長都要注意，針對某一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一定要嚴格遵守計劃，千萬不能放松。不能憑著自己的心情進行，比如有些老師家長在自己心情好的時候，對孩子的訓(xùn)練就做得不夠好，自己一高興對孩子的訓(xùn)練就不夠嚴格，有時甚至睜一只眼閉一只眼；而心情比較差的時候，竟把不好的心情發(fā)泄到孩子身上，即使孩子已經(jīng)做得很好，他們?nèi)匀豢粗豁樠郏嬗悬c雞蛋里挑骨頭的味道。當(dāng)然，也有反其道而行之的，老師家長心情差就根本不去管孩子，只要心情好就苦口婆心地教育孩子，訓(xùn)練也更積極、更嚴格，巴不得孩子馬上就成為自己眼里標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀娃娃。心理學(xué)告訴我們，行為自動化后才會形成良好的習(xí)慣。作為孩子，他們的行為在向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中，因為自律性和自覺性都較差，所以需要大人對他們進行嚴格要求和督促。目前，我們的學(xué)校教育非常注重對有利于孩子發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，而且形成了一整套比較容易執(zhí)行且嚴格的行為要求。例如，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，老師會在學(xué)生寫字課還有課堂作業(yè)中提出具體的書寫要求，對于達到訓(xùn)練要求的給予表揚，對那些沒有達到訓(xùn)練要求的，嚴格要求重新訓(xùn)練，但是，當(dāng)孩子回到家里，家長能向這樣嚴格要求和訓(xùn)練嗎？我看很多是做不到的，所以需要家校配合，特別是家庭作業(yè)的完成質(zhì)量就需要家長監(jiān)督。

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