新聞教育與新聞專業(yè)主義理念的建構(gòu)

王妍 王棋

摘 要：作為理想的新聞業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度和行為，近年來新聞專業(yè)主義理念日漸受到學(xué)界關(guān)注，但在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段新聞教育存在一定的新聞專業(yè)主義理念缺失情況，基于此，本文簡(jiǎn)單分析了新聞專業(yè)主義理念缺失現(xiàn)狀，并提出了新聞教育中新聞專業(yè)主義理念建構(gòu)策略，希望策略、內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)業(yè)內(nèi)人士帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新聞教育；新聞專業(yè)主義理念；人文素質(zhì)教育

作為新聞界公認(rèn)的職業(yè)精神、基本職業(yè)道德和最高行為準(zhǔn)則，新聞專業(yè)主義理念能夠在我國新聞社會(huì)功能回歸、媒體商業(yè)化運(yùn)作、新媒體發(fā)展中發(fā)揮較為積極的作用，但現(xiàn)階段我國新聞教育存在的新聞專業(yè)主義理念缺失現(xiàn)狀卻影響了其積極作用的發(fā)揮，未真正解決該問題，這正是本文圍繞新聞教育與新聞專業(yè)主義理念建構(gòu)開展具體研究的原因所在。

一、新聞專業(yè)主義理念缺失現(xiàn)狀

在筆者的實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段很多在讀新聞專業(yè)學(xué)生存在缺乏職業(yè)認(rèn)同感的情況，他們認(rèn)為新聞教育相較于普通教育不具備優(yōu)勢(shì)，腦海中不存在對(duì)專業(yè)楷?；蚍独挠∠髮儆谄渲械牡湫捅憩F(xiàn)，而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，新聞專業(yè)主義理念的缺失可以稱得上是主要原因。

（一）知識(shí)體系割裂

我國現(xiàn)階段新聞教育可分為三部分，即新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)，教育內(nèi)容的劃分是為了保證學(xué)生能夠建立較為完整的知識(shí)體系，但在筆者的實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段仍有部分新聞院校存在任課教師各自為政、忽略新聞專業(yè)主義理念在教學(xué)中滲透的情況，這種教育現(xiàn)狀下新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)三類課程被割裂開來，很多學(xué)生不僅不能深刻認(rèn)識(shí)新聞專業(yè)主義理念，更可能出現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)一盤散沙的情況。從根本角度分析不難發(fā)現(xiàn)，知識(shí)體系割裂的情況與忽視新聞專業(yè)主義理念存在直接聯(lián)系，由此催生的空洞化、理論化、技能化教學(xué)自然會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來較為負(fù)面的影響，我國新聞業(yè)的發(fā)展也會(huì)因此遭受一定打擊[1]。

（二）難以形成職業(yè)認(rèn)同感

新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感大多來自學(xué)校的美譽(yù)度、已走上新聞工作崗位校友的杰出表現(xiàn)，但這種職業(yè)認(rèn)同感的形成方式僅適用于人大新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院等名校，這也是普通綜合性大學(xué)生新聞專業(yè)學(xué)生廣泛存在缺乏職業(yè)認(rèn)同感情況的原因，而在新聞專業(yè)主義理念缺失的新聞教育影響下，新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感形成還會(huì)受到第二次負(fù)面影響，這種影響主要體現(xiàn)在新聞教育對(duì)學(xué)生透析事件本質(zhì)能力的培養(yǎng)上，顯然欠缺新聞專業(yè)主義理念的新聞教育很難從該角度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

二、新聞教育中新聞專業(yè)主義理念建構(gòu)策略

為真正解決新聞教育中新聞專業(yè)主義理念缺乏帶來的一系列負(fù)面影響，本文提出了貫穿教育全過程、結(jié)合人文素質(zhì)教育兩方面建構(gòu)策略，希望策略內(nèi)容能夠?yàn)榻逃缛耸繋硪欢▎l(fā)。

（一）貫穿教育全過程

考慮到新聞專業(yè)主義理念的重要性，本文建議高校在新聞教育中應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到新聞專業(yè)主義理念的重要性，并將新聞專業(yè)主義理念真正融入自身新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)的全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，由此高校存在的知識(shí)體系割裂問題也將得到較好解決。具體來說，高校并不需要單獨(dú)開設(shè)以“新聞專業(yè)主義”命名的課程，而是需要將新聞專業(yè)主義理念真正作為整個(gè)新聞教育的核心，具體的融入可圍繞以下內(nèi)容展開：（1）新聞史。高?？稍谛侣勈方虒W(xué)中整理踐行新聞專業(yè)主義理念的從業(yè)者范本，也可以結(jié)合新聞史內(nèi)容梳理出一條新聞專業(yè)主義理念發(fā)展線索，由此學(xué)生便能夠在新聞史的學(xué)習(xí)中不斷深入了解新聞專業(yè)主義理念，而這種潛移默化的影響不僅有助于學(xué)生新聞素養(yǎng)的提升，更能夠大大提升新聞史教學(xué)的趣味性；（2）新聞理論。新聞理論所涉及的新聞特征、原則、社會(huì)功能內(nèi)容往往給學(xué)生枯燥之感，但如果能夠在這一過程中引入新聞專業(yè)主義理念的相關(guān)實(shí)例，即可在一定程度上改變學(xué)生對(duì)新聞理論的刻板認(rèn)知，這一過程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注新聞理論的“人格化”“精神化”；（3）新聞業(yè)務(wù)。新聞業(yè)務(wù)教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，因此本文建議教師結(jié)合新聞專業(yè)主義理念指導(dǎo)學(xué)生新聞信息甄別、挖掘技能，理論與實(shí)踐的結(jié)合將對(duì)學(xué)生造成較為深遠(yuǎn)的影響[2]。

（二）結(jié)合人文素質(zhì)教育

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新聞教育中新聞專業(yè)主義理念的建構(gòu)，人文素質(zhì)教育具備的作用不應(yīng)被忽視，高校必須認(rèn)識(shí)到新聞專業(yè)主義理念才是新聞專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力所在。具體來說，高校應(yīng)在開展具體授課的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)其他人文社科知識(shí)，通過開設(shè)文學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等課程，新聞專業(yè)學(xué)生將從不同角度更加深入了解社會(huì)，由此積累的豐富知識(shí)、形成的客觀公正視角將真正賦予其透過新聞現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力，新聞專業(yè)主義理念也將真正深植于學(xué)生內(nèi)心。

很多發(fā)達(dá)國家的知名的新聞院校均對(duì)學(xué)生人文社會(huì)基礎(chǔ)強(qiáng)化有著較高程度的重視，密蘇里新聞學(xué)院75%的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程教育比例便屬于其中的典型，這種情況的出現(xiàn)是由于相關(guān)高校認(rèn)為，人文基礎(chǔ)的良好與否直接關(guān)系著新聞人才的優(yōu)秀程度，因此高校必須結(jié)合自身實(shí)際為新聞專業(yè)的學(xué)生開設(shè)各類人文社會(huì)科學(xué)類基礎(chǔ)學(xué)科。

綜上所述，新聞專業(yè)主義理念屬于新聞教育的核心內(nèi)容。而在此基礎(chǔ)上，本文涉及的貫穿教育全過程、結(jié)合人文素質(zhì)教育等策略建議，則證明了研究具備的實(shí)踐價(jià)值。因此，在相關(guān)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐探索中，本文內(nèi)容能夠發(fā)揮一定程度的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊一凡.理論的旅行—中國大陸新聞專業(yè)主義研究的引入與流變[D].浙江大學(xué)，2017.

[2]張春華.新聞學(xué)教育中專業(yè)主義理念的建構(gòu)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（22）：108-109.