任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭麗華

【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點同時也是難點，有很多學(xué)生都沒有掌握合理有效的閱讀方法，對英語閱讀產(chǎn)生不了興趣。導(dǎo)致降低了英語閱讀水平。對于這種情況，教師要采用有效的教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，同時要分析學(xué)生在英語閱讀中存在著哪些問題，才能有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平。所以，本文詳細地論述了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；初中英語閱讀教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0200-02

事實上，要想提高學(xué)生英語閱讀水平不是一時半會就能達成的。因此教師可以借助任務(wù)型教學(xué)法來提高學(xué)生的閱讀能力，同時也不能忽略對學(xué)生閱讀興趣以及開拓思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進步，下面具體介紹一下閱讀教學(xué)法具體的實施過程。

一、任務(wù)型教學(xué)法的主要特點

任務(wù)型教學(xué)法主要指的是，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，通過合作的方式或者自主學(xué)生的方式來進行完成，在這個過程中，使學(xué)生的思維能力得到了很好的提升，并且達到了良好的教學(xué)效果，任務(wù)型教學(xué)法的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）任務(wù)型教學(xué)法的重要意義在于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，主動參與并完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。

（二）任務(wù)型教學(xué)法要求教師與學(xué)生之間的配合要密不可分，教師要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，這樣有助于提高學(xué)生的英語閱讀水平，同時也有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、任務(wù)型教學(xué)法的主要設(shè)計方法

（一）合理設(shè)計任務(wù)。教師在進行英語閱讀教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生實際英語能力和水平，進行合理地任務(wù)設(shè)計，再根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法來滿足學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)需求，才能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

舉個簡單的例子，假設(shè)以“旅游”為主題來進行英語閱讀教學(xué)時，主人公可根據(jù)旅游路線來設(shè)定閱讀任務(wù)的主線，并進行整理，學(xué)生在整理的過程中就能對英語閱讀內(nèi)容引發(fā)思考，同時讀懂了教師提供相關(guān)的閱讀材料，掌握了閱讀材料中的重點知識，從而實現(xiàn)了英語水平的提高，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了更大的進步。

（二）教師應(yīng)該對學(xué)生進行有效的知道，讓學(xué)生更好地完成任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)考慮到每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不一樣，英語閱讀能力和水平都各有差異，所以當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，要進行有效地指導(dǎo)，這直接影響到了學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量。要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中任務(wù)順利地完成，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，教師不能置之不理，要及時地進行有效的指導(dǎo)，才能徹底幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

比如，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到有很多不懂的詞匯，語法句型上的難度問題，會直接影響到學(xué)生閱讀的順利進行，也讓學(xué)生的閱讀任務(wù)很難順利完成。學(xué)生在閱讀任務(wù)過程中難免會遇到詞匯、句型、語法上不懂的問題，教師要及時地對學(xué)生進行指導(dǎo)，因為在指導(dǎo)的過程中，學(xué)生能夠快速地掌握這些詞匯、句型、語法的用法，從而使學(xué)生的閱讀任務(wù)的速度有了顯著提高，同時閱讀效率也有了很大的提升。

（三）合理的評價學(xué)生任務(wù)完成情況。當(dāng)學(xué)生順利地完成教師布置的英語閱讀任務(wù)的時候，教師要合理評價學(xué)生任務(wù)完成的情況。有部分學(xué)生成績不太理想，英語閱讀能力比較低，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不夠理想，教師要針對這一情況，從客觀上出發(fā)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并給予鼓勵性的語言，這直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展，對學(xué)生而言有著重要意義。比如，學(xué)生在完成閱讀任務(wù)過程中，在遇到不懂的問題時，能夠積極向教師提問，學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)良好，教師可通過挖掘?qū)W生自身優(yōu)點來進行表揚，這樣有利于提高學(xué)生對英語閱讀的自信心，也能夠越來越順利地完成英語閱讀任務(wù)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了顯著的提高。此外，教師要針對一些英語閱讀能力較強的學(xué)生，讓他們不要過于浮躁，而影響到英語閱讀學(xué)習(xí)順利進行，這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠取得更大的進步。

三、任務(wù)教學(xué)法的實踐效果

（一）與其他教學(xué)方法相比，任務(wù)型閱讀教學(xué)需要教師花更多的時間來準備課程，同樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)也要占用很多的課堂時間。從短時間來看，提高學(xué)生的閱讀成績沒有傳統(tǒng)教學(xué)方法來得快。所以，教師的觀念要得到新的改變，必須進行不斷地創(chuàng)新與實踐，對于能力培養(yǎng)與教學(xué)成績之間的關(guān)系要進行正確的處理，才能讓任務(wù)型閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮出真正的實力。

（二）要求任務(wù)型閱讀教學(xué)具有可操作性。任務(wù)難度太大，會出現(xiàn)過度強調(diào)語言的流利性，而往往忽視了語言的正確性，換個角度想，如果任務(wù)變得太容易，也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因為它缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性。所以，教師要根據(jù)不同學(xué)生的英語水平來提出不同的要求，才能讓全體學(xué)生閱讀能力得到有所提升，達到閱讀教學(xué)的效果。

任務(wù)型閱讀能夠有效地提高學(xué)生閱讀能力。經(jīng)過幾年實踐后，任務(wù)型閱讀課上，每個學(xué)生都能主動查詢學(xué)習(xí)資料的相關(guān)信息，積極地參與到活動中來，發(fā)揮個人特長，展示自己的才能，并實現(xiàn)了良好的分工合作。事實證明，任務(wù)型閱讀教學(xué)不僅有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時也提高學(xué)生對語言運用能力的提升，更增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、結(jié)語

本文主要具體地分析和研究了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，通過本文的深入探討，我們了解到，教師采用任務(wù)型教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主積極性，在初中英語教學(xué)過程中，能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平，同時鞏固了學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)，有助于學(xué)生長遠發(fā)展。

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