基于和諧理念的初中班級管理探析

曾祖斌

【摘要】和諧理念的班級管理方式對現(xiàn)今的初中班級管理有著重要的意義，正在被更多的學校所采用。和諧理念的班級管理方式可以提高教師的工作效率，增進師生之間的感情，同時既能促進學生的學習發(fā)展，又有助天促進學生的心理發(fā)展。本文主要對和諧理念的班級管理方法在初中班級管理中起到的作用進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理；和諧理念；青春期

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0074-01

隨著社會的發(fā)展班級的管理方式也在不斷發(fā)展進步，與傳統(tǒng)的師生相抗衡的管理方式相比新型的和諧理念的管理方式更有利于初中生的身心成長。正處于青春期的初中生一般心理較為敏感、思想比較叛逆，這在一定程度上給班級的管理增加了難度。和諧理念的班級管理方式有利于促進師生關(guān)系，加強教師對初中生的管理。

一、和諧理念的管理方式對班級的意義

初級中學的學習生活在每個學習者的學習生涯中都占有舉足輕重的地位，是每個學生心理成長和身體生長的重要時間段。班級生活是每個學生必須要經(jīng)歷的一種集體生活方式，健全的班級生活即要有合理的組織結(jié)構(gòu)，又要擬定相應的規(guī)章章程，所以班主任的班級管理對初中生來說就顯示得意義非凡了。

和諧理念的管理方式在初中的班級管理中不只是針對學生的課堂管理、課外活動指導，更應該著重關(guān)注初中生的心理輔導。初中教師在制定班級的管理制度時首先要考慮初中生的具體情況，根據(jù)不同學生的不同特點為其提供適合自身的學習和管理方式，改善傳統(tǒng)的以教師為主導的管理方法，提高初中生在管理過程中的自主意識。

和諧理念的管理方式可以有效提高學生的自我成就感和集體榮譽感，為打造良好的師生關(guān)系和融洽的學生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。為班主任的班集體目標的建立和班級干部的選拔與培養(yǎng)做出了鋪墊，降低了班主任在班級管理過程中的難度，對提高教師的功課效率有很大幫助。

和諧的班級是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。每個學校都是由若干個班級組成的，每個班級的班級氛圍、學習態(tài)度共同構(gòu)成了整個學校的校園氛圍。和諧的班級筑就了和諧的校園，和諧的班級管理方式對促進學校的長期良好的發(fā)展有重要意義。

二、和諧理念的班級處理方式在初級中學班級管理中的必要性

和諧理念的管理方式在初中班級管理中缺失導致教育中的各種問題層出不窮，最為突出的就是體罰問題。直接體罰問題在近年來的教學及班級管理中已經(jīng)不多見了，但是間接的變相體罰問題還是時有發(fā)生。在當前應試教育占主導地位的大環(huán)境下過分注重學生成績高低，而忽略學生身心發(fā)展的現(xiàn)象仍然存在。同時演化出了部分教師在班級管理過程中為激發(fā)學生的學習動力而錯誤的將嘲笑、譏諷等過激的方式當成正常的教學方式，不利于初中生的心理發(fā)展。初中生正處在人生快速成長的青春期階段，身心發(fā)展尤其是心理發(fā)展正在由半成熟向成熟發(fā)展，此時的初中生逐漸形成自我意識，自尊心強且極易受到外界環(huán)境的干擾。若此時在班級管理中忽視和諧理念、忽視初中生的心理感受，不但影響教師在學生心中的權(quán)威性和影響力而且容易造成學生的叛逆和反感心理，不利于班級的后續(xù)管理。有些教師在班級管理過程中功利心太重也是導致和諧理念管理方式缺失的一大主要原因。

三、和諧理念的班級處理方式在初級中學班級管理中的具體實施

在初中班級管理過程中要做到和諧管理首先要做的就是將學生放在主位，以學生為主，尊重學生的想法。一切管理活動都應該從促進學生的身心發(fā)展方面入手，做到在和諧中、在幽默中學習成長，提高教學的質(zhì)量和效率。和諧的管理環(huán)境有利于端正學習者不良的認知態(tài)度，提升學習者的對知識的探索精神，使學習者養(yǎng)成良好的課堂習慣。

和諧理念的班級管理方式在具體實施過程中也應該注意松緊有道。和諧不代表一味的放縱，管理過程中學生出現(xiàn)的屢教不改等問題時，相應的處罰手段也是必不可少的。切不可打著和諧的名義對學生聽之任之、放任自流，過分放縱實為溺愛不僅傷害學生而且影響班級的整體風氣，不利于班級的管理。和諧理念的班級管理講究剛?cè)岵^于嚴厲的管理會讓學生產(chǎn)生畏懼，不自覺的造成師生關(guān)系的疏遠，使學習者感受不到班集體的存在，有損于學習者的心身成長。而過于寬松的管理方式則會導致教師在班級中的威信不足，學生在犯錯后得不到應有的懲罰，既對其他學生不公平同時縱容的結(jié)果是給部分學生養(yǎng)成了壞習慣，潛意識里對自己犯的錯誤認識不夠深刻，從而錯失最佳的教育時機，對其以后的發(fā)展帶來不良后果，也從側(cè)面給班主任的管理增加了難度，長此以往使教師逐漸對學生產(chǎn)生厭煩心理，不但影響班級的正常教學也影響教師的工作情緒，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。

四、有效發(fā)揮教師的核心功能，師生共同打造和諧的班級氛圍

處在青春期的初中生自尊心雖然很強，但是對事物的判斷和調(diào)節(jié)能力還很差，在遇到突發(fā)情況處理時尤其需要教師充公發(fā)揮自身的主導作用及時幫助學生做出正確的判斷。教師在與學習者相處時要共同遵循平等和諧的原則，師生之間及時溝通，認識學生在學校生活中的問題及困難，這樣才能充分做到因材施教，為創(chuàng)建和諧班級做好鋪墊。師生共同構(gòu)建和諧理念的班級管理中一項必不可少的工作就是教師和學生家長之間的及時溝通。眾所周知父母是每個人的第一任老師，每個學生的基本情況家長是最清楚的，教師要做到了解每個學生的基礎(chǔ)狀況必須和家長緊密聯(lián)系，同時教師也有義務將學生在學校的日常表現(xiàn)反應給每個學生的家長，時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，共同加強對學生的教育。

五、和諧理念的班級管理方式有助于預防并提前發(fā)現(xiàn)學生的心理問題

隨著社會大環(huán)境的發(fā)展初中生的心理問題日漸明顯，青春期是最為敏感的一個時期，學生很容易產(chǎn)生焦慮、憂郁等心理問題，作為班級的管理者應該及時關(guān)注學習者的心身變化。和諧理念的班級管理方式要求教師與學生之間改變原來的上下級關(guān)系，形成一種朋友的關(guān)系，課上在學習方面多溝通交流，課下也要多與學生互動，可通過單獨教導、集體討論、共同游戲等方式增進師生感情，形成良好和諧的班級風尚。

六、結(jié)語

總而言之，和諧理念的班級管理方式在初中班級管理中的地位是不可替代的，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。老師在班級處理中應充施展自身的主導功能，正確引導每個學習者渡過青春期的關(guān)鍵時刻，保證學習者心身正常發(fā)展。和諧理念的班級管理方式在初中班級管理工作中已經(jīng)取得了良好的效果，不但有效提高了教師的工作效率，同時有助于學生的健康發(fā)展，有很大的推廣空間，值得各位教師積極學習采用。

參考文獻

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