對小學語文核心素養(yǎng)有效培育的研究

林會華

【摘要】培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是小學語文教學的教學目標，也是促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，教師就要重視小學核心素養(yǎng)在課堂實踐中的應(yīng)用，科學組織課堂教學，提高學生的學習效能。

【關(guān)鍵詞】小學語文；核心素養(yǎng)；訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0044-02

小學階段是學生認識社會，了解世界的重要環(huán)節(jié)。開展小學語文學科教育教學，這不僅是語文教學的“教學內(nèi)容”，也是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教科書中所涉及的知識仍然是教學的重點。因此，將教學內(nèi)容講得透徹，這樣更便于學生理解課本中的知識，使學生充分了解所學習的要點，使學生更好地學好和運用語文知識，提高他們的實際應(yīng)用能力，同時還能積累語文核心素養(yǎng)所帶來的自主思考能力。

一、核心素養(yǎng)的概念

我們通常所說素養(yǎng)指的是一個人的道德修養(yǎng)水平。從大的方面看，素養(yǎng)反映了自己的舉止，道德和個人能力。素養(yǎng)的定義非常廣泛，要求人們對于學習掌握能力、為人處世的態(tài)度、思維品行狀態(tài)都有一個很好的認知與理解。小學語文教學的核心素養(yǎng)要求語文教學要把漢語的實際教學與學生的潛能結(jié)合起來，善于發(fā)現(xiàn)學生的隱性優(yōu)勢，提高學生的基本聽，說，讀，寫能力，在學識修養(yǎng)方面更要培養(yǎng)學生的品性優(yōu)勢，充分調(diào)動學生學習新知識的熱情，適應(yīng)新環(huán)境的能力。這種素質(zhì)的教學摒棄了傳統(tǒng)的書本式教育，打破了慣例，不再僅僅專注于簡單的文字學習，而是把更多的精力投入實際的應(yīng)用中，全方位開放學生思維能力，不拘泥不守舊，同時學生的道德價值得到了更多的修正。例如，就學生的素養(yǎng)而言，不再只是單純的文字認知，而是融合了漢字和各種外在的情感，從而提高了學生的想象力。這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。

二、小學語文核心素養(yǎng)教學方法

1.豐富理解，培養(yǎng)語感

語文課程對于小學生語文素養(yǎng)的形成具有非常重要的意義。在課堂實踐中，要鼓勵學生積極主動地進行積累，理解，梳理和整合，了解課文的主要內(nèi)容，了解課文表達的特點，使學生形成個性化的言語體驗，形成初步的語言意識。事實上，學生對課文理解的過程是是學生語感培養(yǎng)的學習活動過程和領(lǐng)悟過程。在教學過程中，教師應(yīng)系統(tǒng)梳理難度適宜的教材，讓學生自我閱讀，多讀，自己理解，在頭腦中再現(xiàn)語言文字表述的圖像、情景，從而達到對課文直覺感悟的目的。

在語文課堂教學中，教師要把握好培養(yǎng)的要點。對于質(zhì)兼美的課文，要挖掘重點詞、句的內(nèi)涵，悟出美妙之處、深邃之意，體會作品的意境，豐富學生的理解，培養(yǎng)學生的語言意識和自身的語言素養(yǎng)。

2.將課堂延伸，進行交流和互動

交流和互動是語文學習過程中不可或缺的一環(huán)節(jié)。這樣，教師就能更清楚地了解學生的內(nèi)心世界。學生們集思廣益，通過交流溝通，把自己不知道的知識點說出來，和大家一起幫忙解決。在這個過程中，學生可以增強自我表達能力，增強自信心，敢于表現(xiàn)自我，促使大家一起成長進步。很多小學生性格內(nèi)向，不善表達，缺乏一定的想象力，所以老師一定要做好引導工作，一步一步地激發(fā)學生的潛能，勇于邁出第一步。一節(jié)交流課結(jié)束后，學生的思維取得了很大的進步，同時也敢于表達自己了，為今后的課堂學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.點亮思維，提升思維品質(zhì)

在小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐中，學習語文，除了達到讓學生學會運用語言，應(yīng)用于學生與人交際的目的以外，不能忽視語文教學對學生思維和素質(zhì)形成的重要性。語文在眾多的學科中，對于學生思維，素質(zhì)的發(fā)展起著最大的作用。例如，在人教版小學語文二年級下冊《日月潭》教學中，教師應(yīng)利用多媒體課件資源創(chuàng)造情境，美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。從語文學科的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，教學生在學習語文的過程中學會如何思考問題。這種思維能力和良好素質(zhì)是學生生活的核心，是學生成才的基礎(chǔ)。因此，在小學語文教學過程中，要充分發(fā)揮課文的作用，引導學生從一個漢字、一個詞語開始逐步去體會、感知語文的深刻內(nèi)涵，注重閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，引導學生用心感受其中蘊含的精神實質(zhì)，養(yǎng)成愛思考的好習慣。

三、結(jié)語

今天，把“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)學生的重要方向，從教學理念和教學方法上加以改變。而語文作為一門基礎(chǔ)性學科，小學語文在培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀方面發(fā)揮著重要的作用。因此，從小學語文教師的角度來看，要立足于實際，在實踐中不斷探索，不斷提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻

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