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      職業(yè)院校信息化教學比賽的評價模型建構(gòu)與應用

      2018-05-09 03:11:18劉澤鋒季建華
      江蘇教育研究 2018年6期
      關鍵詞:灰色關聯(lián)度評價模型職業(yè)院校

      劉澤鋒 季建華

      摘要:各級分類信息化教學大賽,成為教師展示信息技術(shù)應用能力和水平的重要平臺。因此,職業(yè)院校信息化教學比賽的科學評價成客觀需求。本文以灰色系統(tǒng)理論為指引,以灰色關聯(lián)分析模型為基礎,建立了職業(yè)院校信息化教學比賽的評價模型。

      關鍵詞:信息化教學比賽;職業(yè)院校;評價模型;灰色關聯(lián)度

      中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2018)02/03C-0035-04

      隨著計算機的普及,多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應用,我國越來越重視教育信息化工作。信息化手段運用于教育教學過程,可以有效促進信息技術(shù)與教育教學深度融合,豐富教學資源,優(yōu)化教學過程,提高教育質(zhì)量。因此,廣大職業(yè)學校教師的信息技術(shù)應用能力與水平,成為各方關注的重點。為此,我國已經(jīng)連續(xù)多年舉行了全國職業(yè)院校信息化教學大賽。而參加全國比賽的選手一般從職業(yè)學校比賽選拔開始,經(jīng)過市(縣、區(qū))、省轄市、省級比賽而產(chǎn)生參加全國比賽的選手。因此,職業(yè)院校信息化教學比賽選手的選拔,需要建立比較科學、合理的比賽、選拔機制。在此,我們以灰色系統(tǒng)理論為指引,以灰色關聯(lián)分析模型為基礎,建立職業(yè)院校信息化教學比賽的評價模型。

      一、職業(yè)院校信息化教學比賽的評價指標體系

      職業(yè)院校信息化教學比賽,首先是考察教師的教育教學基本業(yè)務能力,然后考察教師運用信息技術(shù)融合課堂教學能力。根據(jù)相關職業(yè)院校信息化教學比賽的評價標準,結(jié)合職業(yè)院校教師利用信息技術(shù)建構(gòu)課堂教學生態(tài)需要,以及相關專家的學術(shù)講座等方面內(nèi)容,我們設計的信息化教學比賽的評價指標,包括4個一級指標、15個二級指標。為便于建立灰色關聯(lián)分析模型,對一級指標,用Xi表示(i=1,2,…,m),二級指標用Xij表示(i=1,2,…,m;j=1,2,…,n),具體如表1所示。同時,對二級指標評分標準,經(jīng)過征詢有關專家的意見與建議,按照重要性程度,分為“重要”“較重要”“一般”3個檔次,分別設定評分標準為30分、20分、10分,具體見表1。

      為便于表述,我們可以用以下模型表示,首先記信息化教學比賽的評價指標體系為A,則A=(X1,X2,X3,X4);其中:X1=(X11,X12,X13);X2=(X21,X22,X23,X24);X3=(X31,X32,X33,X34,X35);X4=(X41,X42,X43)。

      二、灰色關聯(lián)度分析模型

      灰色關聯(lián)分析方法是灰色系統(tǒng)理論組成部分之一。它是根據(jù)擬分析的系列因素(指標)直接發(fā)展態(tài)勢的相似程度大小、高低,衡量各個因素(指標)之間接近的程度、水平。其實質(zhì)是量化判斷各評價對象與參考對象的接近程度。兩者之間相似程度越高,表明評價對象與參考對象越接近,關聯(lián)度越大;反之,則關聯(lián)度越小。根據(jù)各評價對象與參考對象關聯(lián)度的大小,人們可以對評價對象總體進行量化排序。具體步驟如下。

      (一)確定反映評價模型的參考特征序列和影響評價模型的比較特征序列

      設系統(tǒng)有m個待評價對象,有n個評價指標,則可形成m×n階評價指標特征序列數(shù)值矩陣,記Xi= (Xij)m×n,其中Xij(i=1,2,…,m ;j=1,2,…,n )為第i個評價對象在第j個評價指標下的取值。記Xi為影響評價模型的比較特征序列。然后建立評價模型的參考特征序列。對于正向指標(指標值越大越好),取Xi(i=1,2,…,m)中最大值記為Xoj,形成參考特征序列X0。反之取最小值作為參考特征序列。參考特征序列的實質(zhì)為評價的標桿指標。

      (二)對特征序列數(shù)據(jù)進行無量綱化處理

      實踐中,由于各指標間量綱不同,如計量單位不同,數(shù)量等級不同等,導致人們不能將各指標進行直接比較。因此,為了便于指標值之間的比較,人們需要對評價指標數(shù)值矩陣進行規(guī)范化處理,稱為無量綱化。無量綱化處理的方法一般有區(qū)間值化法、初值化法、均值化法。實際操作中選擇其中一種方法即可,選用不同方法不影響判斷結(jié)論。這里需要對參考特征序列X0j(j =1,2,…,n)同步進行無量綱化處理,形成X0j(j =1,2,…,n)參考特征序列。

      (三)計算關聯(lián)系數(shù)ε

      灰色關聯(lián)系數(shù)ε按以下三個步驟計算:第一步,計算參考特征序列與比較特征序列的絕對差,即用無量綱化后的參考特征序列的每一項,減去比較特征序列對應的每一項,記為Δik,Δik=|X0j-Xij|(i=1,2,…,m;j=1,2,…,n;k=1,2,…,n)。第二步,找出所有差值中最大差M和最小差m。第三步,求灰色關聯(lián)系數(shù)ε,εij=(m+ρM)/(Δik+ρM)(i=1,2,…,m;j=1,2,…,n;k=1,2,…,n),式中:ρ為分辨系數(shù),一般在0~1,通常取0.5。

      (四)計算灰色關聯(lián)度rj

      由于灰色關聯(lián)系數(shù)ε反映各比較特征值與參考特征值的單一關系程度,因此反映比較特征序列與參考特征序列的關聯(lián)程度是分散的信息,人們不便于進行整體性比較、判斷得出結(jié)論。所以,人們有必要將各個不同指標的關聯(lián)系數(shù)集中為一個值,即求其平均值,作為比較特征序列與參考特征數(shù)列之間關聯(lián)程度的量化指標。其計算公式為:

      如果rj值越接近于1,則說明兩者之間相關性越好,反之相關性越低。

      三、基于灰色關聯(lián)度建立職業(yè)院校信息化教學比賽評價模型

      (一)信息化教學比賽評價指標賦值方法

      設某職業(yè)學校舉行信息化教學比賽,按照文化課、專業(yè)課分為若干個組別,假設每組有7名參賽教師。學校聘請校內(nèi)外職業(yè)教育領域的專家擔任評委,專家團隊總?cè)藬?shù)一般為5-7人。根據(jù)表1所示,評委按照評價指標進行現(xiàn)場獨立評分。同時,根據(jù)評分規(guī)則,每位評委評分后,去掉每個指標的最高分和最低分,計算每個指標的平均得分,形成每位參賽教師的十五個評分指標值數(shù)據(jù)。

      (二)職業(yè)院校信息化教學比賽評價模型的建立及計算步驟

      根據(jù)職業(yè)院校信息化教學比賽的指標體系模型,有4個一級指標和15個二級指標。因此,我們需要首先按照4個一級指標所屬的二級指標,計算灰色關聯(lián)度rij(i=1,2,…,m,j=1,2,…,n;m表示參賽教師個數(shù))。然后由4個一級指標所屬的灰色關聯(lián)度rj,組成新的特征序列矩陣,記為Rij(i=1,2,…,m,j=1,2,…,n),再按照前述灰色關聯(lián)度模型的計算方法,計算最終的rj(j=1,2,…,m )。

      按照前述方法計算,采用初值化法將初始特征序列數(shù)據(jù),進行無量綱化處理。按照灰色關聯(lián)度計算步驟,7位參賽教師的“教學目標”指標(X1)的3個二級指標無量綱化處理數(shù)據(jù)及關聯(lián)系數(shù)ε、灰色關聯(lián)度rj如表2所示。

      因此,七位教師信息化教學比賽“教學目標”的灰色關聯(lián)系數(shù)r1j=(0.7354,0.5375,0.7084,0.8841,

      0.6512,0.5909,0.4391),其含義是“教師4”的“教學目標”設計得最好,“教師7”的“教學目標”設計得最不理想。同理,七位參賽教師的教學設計(X2)、教學實施(X3)、教學效果(X4)的灰色關聯(lián)系數(shù)r2j、r3j 、r4j可以依次計算取得,然后組成新的特征序列矩陣,記為Rij(i=1,2,…,7,j=1,2,…,4)。

      對于矩陣Rij,其參考特征序列X0j為(0.8841,0.7764,0.7810,0.8850),計算對應的絕對差數(shù)列Δik、灰色關聯(lián)系數(shù)ε,最終計算七位參賽教師比賽成績的灰色關聯(lián)度rj如下(表3)所示。

      所以,rj=(0.8023,0.5697,0.4813,0.8396,

      0.5789,0.5441,0.4161),由此可以判斷,“教師4”“教師1”“教師5”信息化教學比賽成績的灰色關聯(lián)度列前三,其信息化教學的綜合能力與水平高于其他參賽教師,存在較為明顯的比較優(yōu)勢,應該優(yōu)先推薦參加省、市級信息化教學比賽。

      四、職業(yè)院校信息化教學比賽評價模型的應用說明

      1.評價指標體系有待進一步優(yōu)化。應用該模型進行評價,人們需要科學合理、客觀公正地確定信息化教學比賽的評價指標。目前,該模型的指標體系參考了近年來全國及有關省市職業(yè)院校信息化教學比賽的指標內(nèi)容,比較客觀、科學、合理。但隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教育教學融合深度的加強,人們需要主動根據(jù)實際情況,進一步優(yōu)化評價指標體系。而人們應用灰色系統(tǒng)理論,建立基于灰色關聯(lián)度的評價模型,可以將信息化教學比賽的量化評價進一步深入、細化,充分考慮每位參賽教師比較優(yōu)勢,其可操作性強,可信度性高。

      2.指標評分方式有待進一步完善。該模型的應用難題,更在于信息化教學比賽評價指標的取值問題。目前,我們將4個一級指標所屬的15個二級指標按照重要性程度,分別按最高分10分、20分、30分3個檔次進行評分,每個檔次有二級指標5個。從實踐看,3個檔次的劃分需要人們進一步研究其合理性。當然,對于評委的評分,我們是按照去掉最高分、最低分的規(guī)則,計算每個二級指標的均分,有利于降低個人情感因素,提高評分的客觀性、公正性。

      責任編輯:馮志軍

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