淺談職業(yè)教育信息化

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)了課程改革的新時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，給職業(yè)技術(shù)教育注入了新的活力。本文主要是分析了在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)面臨的機(jī)遇，分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀，并相應(yīng)提出了一些發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；信息化

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)教育信息化建設(shè)面臨的機(jī)遇

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源

在許多職業(yè)院校中，他們有自己的特色專業(yè)，作為各自學(xué)校的特色專業(yè)，必定有區(qū)別于其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，而這些資源往往都是屬于該校內(nèi)部所有，其他院校如果也能獲得這類優(yōu)質(zhì)教育資源，那么一定能使得職業(yè)教育有一個(gè)整體的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線教育隨之興起，這樣就能夠讓各院校之間聯(lián)系更緊密，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。在教育信息化的趨勢(shì)下，學(xué)校通過(guò)多種渠道、多種方式為師生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，各類職業(yè)院校能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠接受到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，了解更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還能與教師實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，教師能及時(shí)解答學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。完善職業(yè)教育信息化，結(jié)合行業(yè)需求，以實(shí)際需求為向?qū)?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀

（一）取得成績(jī)

近些年，職業(yè)教育招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，投入增加，信息化水平逐步提高。當(dāng)前，我國(guó)部分職業(yè)學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施基本健全，已經(jīng)擁有了自己的校園網(wǎng)和信息管理中心，圖書(shū)管理系統(tǒng)、高校教學(xué)管理系統(tǒng)等在學(xué)校也得到了有效的利用，建立電子閱覽室，購(gòu)買電子書(shū)，供在校教師和學(xué)生閱讀。一些學(xué)校也有了自己的互聯(lián)網(wǎng)域名，能通過(guò)學(xué)校的官方網(wǎng)站發(fā)布信息，這些都為我國(guó)職業(yè)教育信息化的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

教師作為知識(shí)的傳授者，其信息技術(shù)能力決定了職業(yè)院校信息化教學(xué)改革是否成功。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得教師不僅要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，而且要改變課堂教學(xué)方法，將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的必經(jīng)之路，現(xiàn)在職業(yè)院校多數(shù)能夠基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公，部分教師也能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，總體而言，我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)已取得了初步成效，不過(guò)仍然還有很長(zhǎng)的路要走。

（二）存在的問(wèn)題

1.職業(yè)教育信息化建設(shè)投入不足

大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)于信息化教學(xué)資源建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)信息設(shè)備等方面的建設(shè)非常不足，基本只是停留在校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)配備上，特別是許多職業(yè)教育學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，設(shè)備老舊退化或有些設(shè)備根本就沒(méi)有配備，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施缺乏，使得學(xué)校在上職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)，根本無(wú)法正常進(jìn)行，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

2.職教教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平亟需提高

職業(yè)院校中，一些教師不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，在教學(xué)應(yīng)用上對(duì)一些信息化處理工具的操作不夠熟練，對(duì)于微課和慕課這類新型的教學(xué)手段和教學(xué)方式，許多教師也并不了解，這在一定程度上制約了職業(yè)教育信息化的發(fā)展。職業(yè)教育與普通教育不能一概而論，職業(yè)教育的內(nèi)容有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。但是現(xiàn)在職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育信息化認(rèn)識(shí)不足，利用現(xiàn)代信息教育手段落后，僅僅只是套用模式的多媒體教學(xué)方式應(yīng)用性特點(diǎn)不明顯，不一定能取得良好的效果。雖然部分職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展過(guò)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，但大多數(shù)的培訓(xùn)都只是一般性的計(jì)算機(jī)操作，缺乏一些更深層次的與課程相結(jié)合的技術(shù)培訓(xùn)。

3.職業(yè)教育信息化水平的地區(qū)差異較大

職業(yè)教育信息化投入有地區(qū)差異，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)職業(yè)教育信息化投入遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)。同一地區(qū)城鄉(xiāng)差距也很大，許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)建設(shè)仍然很落后，相應(yīng)的多媒體設(shè)備也不充足，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展緩慢，學(xué)生的專業(yè)技能遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)地區(qū)。同時(shí)，發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力更高，在教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)管理等多個(gè)方面都能更好的結(jié)合信息技術(shù)。但是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力比較弱，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后，并且計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)不普及，信息技術(shù)得不到廣泛的應(yīng)用，也缺乏對(duì)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的推動(dòng)力。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)教育信息化發(fā)展的建議

（一）加大職業(yè)教育信息化設(shè)施投入力度

政府應(yīng)加大投入力度，推動(dòng)職業(yè)教育信息化發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，早期的信息化基礎(chǔ)設(shè)施可能已經(jīng)不適用了。例如現(xiàn)在部分學(xué)校進(jìn)行校區(qū)擴(kuò)建，學(xué)生、教師人數(shù)增多，校園網(wǎng)絡(luò)用戶增多，但仍舊是以前的網(wǎng)絡(luò)速度，造成教師上課時(shí)教學(xué)視頻播放不暢；早期配備的電腦處理速度較慢，也會(huì)影響課程進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求學(xué)校增加投入，促進(jìn)職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展，地方政府和學(xué)校也要提供政策和資金，支持學(xué)校提高信息化水平。

（二）加強(qiáng)職教教師信息技術(shù)培訓(xùn)

職業(yè)教育教師信息化是職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵。一個(gè)職業(yè)教育教師講好課程理論，實(shí)踐技術(shù)過(guò)關(guān)是最基本的能力，但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教師要具有信息化教學(xué)的能力。通過(guò)一系列有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)，使更多的教師掌握現(xiàn)代教育手段，培訓(xùn)不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要確保培訓(xùn)過(guò)程能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，雙管齊下，才能達(dá)到更好的效果。

（三）職業(yè)教育信息化平衡發(fā)展

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育信息化發(fā)展的地區(qū)差異性越來(lái)越明顯。我國(guó)西部地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)，對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的需求是非常大的，同時(shí)，這部分地區(qū)的職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及信息化人才又是十分匱乏的，因此應(yīng)該加大對(duì)這部分地區(qū)職業(yè)教育的財(cái)政投入，以及政策支持，完善基礎(chǔ)設(shè)施以及教師信息化人才隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)可持續(xù)的教育信息化運(yùn)營(yíng)維護(hù)機(jī)制，促進(jìn)市場(chǎng)配置資源的使用。

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作者簡(jiǎn)介：劉睿（1993—），漢族，湖北咸寧人，研究生在讀，主要研究方向：教育。