基于高職數(shù)學教學與專業(yè)有效對接的實證分析

晏榆洋

【摘要】高職教育的目標主要是為區(qū)域培養(yǎng)高端技能型人才，高職院校所開設的高職數(shù)學課應根據(jù)專業(yè)的需求，與專業(yè)有效對接。但是當前，高職數(shù)學教學普遍存在與專業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)實問題，因此，通過實證研究，分析了存在的問題，探索了高職數(shù)學課程在教材內容、教學模式等方面與專業(yè)需求有效對接的路徑。

【關鍵詞】高職數(shù)學;專業(yè)需求;有效對接;實證研究

【中圖分類號】O1-4;G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0050-01

引言

高職教育承擔著為國家培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線所需要的技術技能人才的重要使命，其發(fā)展規(guī)模現(xiàn)已經占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。文化基礎課作為高職教育課程體系的組成部分之一，在技術技能人才的培養(yǎng)中扮演著夯實基礎、鍛煉思維、塑造品質的角色。然而，在日益強調專業(yè)課程重要性的當下，高職數(shù)學課程面臨著被邊緣化的局面，課堂上的“沉默現(xiàn)象”比比皆是。要打破當前的這種狀況，筆者建議將高職數(shù)學課程與專業(yè)課程實現(xiàn)有效地對接，在數(shù)學課程中滲透專業(yè)課知識。數(shù)學課程要主動適應、服務于專業(yè)課程。

一、高職數(shù)學課程與專業(yè)課程有效對接的必要性

高職數(shù)學課程在農學、醫(yī)學、信息技術、經濟管理、工程技術等專業(yè)領域都發(fā)揮著重要作用，學好數(shù)學，能夠使學生獲得在不同職業(yè)間廣泛選擇和遷移的能力，同時它也是培養(yǎng)學生思辨能力、邏輯思維、推理思維、創(chuàng)新思維不可或缺的重要工具。因此，如何將數(shù)學課程與專業(yè)課程相對接，使教學內容與生產實際有機融合，是一項十分有必要性的工作。

二、高職數(shù)學課程與專業(yè)課程有效對接的指導思想與目標

即使是文化基礎課的組成部分之一，高職數(shù)學課程也應重視學生應用能力的培養(yǎng)，要體現(xiàn)服務于專業(yè)課程的目標，要做到與專業(yè)課程相輔相成、相互促進，共同致力于培養(yǎng)學生的技術技能和職業(yè)精神。

1.高職數(shù)學課程與專業(yè)課程有效對接的指導思想高職數(shù)學課程的改革要在充分體現(xiàn)“五個對接”，即“專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接”，準確把握課程性質，科學合理定位，以“必需、夠用、實用”為原則，立足于促進學生專業(yè)學習和職業(yè)能力的提高。依據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學知識的需求，實現(xiàn)課程體系與教材、教學資源、教學過程、評價機制等方面的開創(chuàng)性整合，使數(shù)學知識成為高職學生基礎知識儲備中不可或缺的一部分，為學生的思維培養(yǎng)、能力提高鋪就堅實的“工具基礎”。

2.高職數(shù)學課程與專業(yè)課程有效對接的目標一是要實現(xiàn)服務于專業(yè)課程教學的目標，滿足學生后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學知識的需要，使數(shù)學課程內容有機地、恰當?shù)厝诤嫌趯I(yè)課程知識中。要從整體上把握知識的完整性、邏輯性、合理性與實用性，注重知識之間的橫向聯(lián)系。二是要面向學生未來的職業(yè)，要摒棄以往理論上的煩瑣晦澀難懂，增強實踐趣味性，對學生的能力培養(yǎng)和技能訓練給予更多的觀照，使數(shù)學教學更加貼近生活，適應職場，服務社會。

三、高職數(shù)學課程與專業(yè)課程對接的有效途徑

實現(xiàn)數(shù)學課程與專業(yè)課程的有效對接，能夠使學生明確數(shù)學學習與專業(yè)課學習之間的密切關系，使學生掌握與專業(yè)相關的數(shù)學知識與方法，以此來更好地理解專業(yè)課程內容。還有很重要的一點即是，能夠提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)自身的教學經驗和教學反思，在此總結出實現(xiàn)高職數(shù)學課程與專業(yè)課程有效對接的若干途徑，以資借鑒。

1.重構高職數(shù)學課程教學內容教學活動是圍繞著教學內容而展開的，教學內容聯(lián)系是教師的教和學生的學之間的有效載體，因此，教學內容的改革是教學改革的關鍵。要根據(jù)高職學生現(xiàn)有的能力特點、態(tài)度情感和認知水平，對教學內容進行重新組織與篩選，優(yōu)化重組，重點研究如何讓各專業(yè)學生運用數(shù)學知識解決本專業(yè)的實際問題，要有意識地通過教學引導學生的敬業(yè)精神、責任意識和良好的道德情操等。對知識進行解構與重構，制定新的合理的教學內容，以達到與專業(yè)知識的深度融合，這是我們要做的最重要的工作。

2.強化多樣性、靈活性的教學方法教學方法包括兩個方面，即教師教的方法和學生學的方法。它是師生雙方共同完成的行為體系，要服務于教學目的和教學任務并受特定的教學內容制約。教師科學的教學方法能夠促進學生科學的學習方法的養(yǎng)成?；诟呗殞W生特殊的學情，數(shù)學課程必須改革教學方法，尤其要加強素質教育方面的指導。因此，分層教學法、分組教學法、案例教學法、探究式教學、項目式教學、任務驅動式教學等等都是可以采用的教學方法。教師在使用這些方法時要把握好這樣幾個原則：提倡探究、強化應用、重視直觀、敏于比較、善于總結?？茖W靈活多樣的教學方法能夠引導學生主動思考問題，帶著問題進行學習，有助于提升學生的發(fā)散性和邏輯推理性思維以及創(chuàng)新意識。高職數(shù)學教師要以專業(yè)課程的應用案例為載體，將數(shù)學課教學與專業(yè)課教學緊密地結合在一起，把數(shù)學建模、數(shù)學實驗的方法引入到課程中，通過項目教學、案例教學、任務驅動式教學解決專業(yè)中的問題。

4.建立數(shù)學課教師與專業(yè)課教師溝通合作的機制術業(yè)有專攻。高職數(shù)學課程要達到與專業(yè)課程的有效對接其中還有一個很重要的驅動要素就是加強數(shù)學課教師與專業(yè)課教師的經常性的溝通與合作，從思想上和行動上打破自成體系、相互獨立的藩籬。首先要建立長效合作機制。數(shù)學課教師和專業(yè)課教師要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，發(fā)揚合作的精神，在一起共同討論不同專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學生的特點，了解不同專業(yè)課程對數(shù)學知識的需求度，找準數(shù)學課與專業(yè)課的結合點，以及對該專業(yè)學生要求達到的能力水平和學習目標。其次，學校要努力營造不同群體教師流暢溝通的氛圍，制造有利于數(shù)學課教師和專業(yè)課教師自身成長的生態(tài)環(huán)境，要讓教師明確技術技能人才成長的培養(yǎng)要素、總體目標和共同愿景，使其產生溝通的主動性。

總之，高職教育的培養(yǎng)目標與本科教育截然不同，因此，數(shù)學課教學也要適應高職教育的特殊性，而不是模仿或復制本科教育的模式。高職數(shù)學課程實現(xiàn)與專業(yè)課程的有效對接將改善目前數(shù)學課堂的狀況，使數(shù)學教學從枯燥的理論推算束縛中走出來，密切聯(lián)系相關專業(yè)的實際問題，將激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，調動課堂學習的積極性和主動性，提高課堂教學的有效性，并且提高學生分析問題、解決問題的能力，對其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是大有裨益的。因此，高職數(shù)學教師要積極轉變思路，開闊眼界，主動探究，不斷創(chuàng)新，在教學實踐中努力找到改革的著力點，順應高職教育的發(fā)展趨勢和經濟社會發(fā)展對技術技能人才的要求。

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