農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究

朱順娟

【摘要】在農(nóng)村完全小學(xué)中，留守兒童占全校學(xué)生比例是非常之高的，在這樣的一個(gè)背景下，關(guān)愛留守兒童的教育是每一位任課教師不可推卸的責(zé)任。留守兒童的根本不在于父母對(duì)于孩子的不喜歡，而是農(nóng)村家庭條件有限，迫于生計(jì)，無(wú)奈被迫出門打工，是貧窮造就了成千上萬(wàn)的留守兒童，父母缺少對(duì)于孩子的管教，所以留守兒童輟學(xué)的事件經(jīng)常發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 關(guān)愛教育 農(nóng)村小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0245-02

一、前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化水平，我國(guó)的貧富差距進(jìn)一步拉大，城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)作為一所完全的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)多，但是有一半以上的學(xué)生屬于留守兒童，也就是說有一大半以上學(xué)生是來(lái)自于農(nóng)村，在這樣的情況下，教師關(guān)愛留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就顯得尤為重要。

二、造成“留守兒童”的根本

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的落后，每個(gè)家庭的開支微乎其微，年輕的一輩只能到經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)打工掙錢，將小孩留給爺爺奶奶或者外公外婆帶領(lǐng)，更或者寄托在親戚家，其根本就是經(jīng)濟(jì)和生計(jì)讓父母和孩子分離，不是父母不愛自己的孩子。

三、留守兒童特有的一些特征

1.受缺乏父慈母愛的影響

在教育長(zhǎng)河中，我們聽的最多的話是“一個(gè)母親能勝過100個(gè)教師，一個(gè)父親能勝過100個(gè)校長(zhǎng)?！备改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋?，扮演著不可代替的作用。家庭的和睦是每一個(gè)孩子的必要條件，尤其是在孩子處在正在認(rèn)知和發(fā)育的時(shí)期，缺少父母的陪伴的孩子往往缺乏集體感；孩子容易暴躁、發(fā)脾氣；不合群都是一些常見的表現(xiàn)?！傲羰貎和痹谌鄙俑改傅恼疹櫹鲁砷L(zhǎng)，他們沒有完整的家庭賴以生存，少了家庭的溫暖，如果這些孩子沒有自我的自律和自我管理能力，不能做到潔身自好，很容易感染不良的習(xí)氣，最終走上輟學(xué)的道路。從我校近年來(lái)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，大部分“后進(jìn)生”和“問題生”來(lái)自這些父母外出打工的家庭。

2.受祖輩過分溺愛的影響

“留守兒童”的管理方面和其他學(xué)生有著很大的不同，他們有著另外的一個(gè)極端，過分的受祖輩的溺愛，與缺乏父母親的愛正好相反。造成這樣的結(jié)果，原因應(yīng)該是由父母常年不在家，只能與外祖父母或祖父母一起生活，祖父母輩由于知識(shí)的欠缺和教育方法的不得當(dāng)，沒辦法跟上教育的形式，無(wú)法給孩子更好的幫助，更由于“隔代親”的影響，他們往往很寵愛孫子輩。這樣就使得“留守兒童”養(yǎng)成了一些唯我獨(dú)尊、缺乏約束的壞習(xí)慣。

3.受不成熟“自我認(rèn)定”的影響

“自我認(rèn)定”是指一個(gè)人對(duì)自己生理、心理特征的判斷與評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的重要組成部分。人的自我認(rèn)定有很多種，比如心理、生理等等，”留守兒童”由于缺少家長(zhǎng)的及時(shí)教育和約束，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不成熟的"自我認(rèn)定"。舉個(gè)案例來(lái)說，我們學(xué)校六年級(jí)有一個(gè)男同學(xué)由于父母外出打工，在平時(shí)孤僻，不與其他學(xué)生溝通，常遭一些調(diào)皮同學(xué)欺侮，就以暴制暴，從此就認(rèn)定人要比別人兇，就能受到其他人的尊重，殊不知這是錯(cuò)誤的想法。又如，有些同學(xué)認(rèn)為自己的獨(dú)立能力不如別人，又由于沒有主見，看不到自己獨(dú)立能力差的產(chǎn)生原因，便自我認(rèn)定自己生來(lái)笨手笨腳。

四、關(guān)愛“留守兒童”

“留守兒童”作為一個(gè)特殊的群體，由于從小缺乏父母的管教和上一輩的溺愛，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面可能沒有想象中的那么好，老師對(duì)于好學(xué)生的偏愛和對(duì)壞學(xué)生的不屑，慢慢的讓學(xué)習(xí)差的“后進(jìn)生”更加落后，最后導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)。“留守兒童”作為一個(gè)特殊的群體，缺乏父母及時(shí)的管教，在學(xué)習(xí)中，學(xué)的好了無(wú)人夸獎(jiǎng)，學(xué)的不好，同樣也沒有人批評(píng)，久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情就減小了，抱著無(wú)所謂的態(tài)度學(xué)習(xí)。

1.教師端正教學(xué)態(tài)度，及時(shí)更新教學(xué)觀

教師落后的教學(xué)觀是導(dǎo)致“留守兒童”心理不健康的一個(gè)重要因素，教師把學(xué)生按照成績(jī)分成等級(jí)，，讓學(xué)生有了挑戰(zhàn)老師的資格。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師作為教書育人的楷模，應(yīng)該及時(shí)更新自己的知識(shí)，而不是整天混日子。教師應(yīng)該在第一時(shí)間更改自身的不足，對(duì)于教育教學(xué)熱情奉獻(xiàn)，端正自身的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于每一位”留守兒童”都有慈母般的喜歡，和他們及時(shí)溝通，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的一些困難。

2.根據(jù)“留守兒童”的特殊化，和他們的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該建立留守兒童心理健康教育的模式：

（1）建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為大單位，班級(jí)為小單位，對(duì)所有“留守兒童”的家庭教育情況、自身學(xué)習(xí)情況和生活思想進(jìn)行摸底，建立完善的檔案，檔案并且進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，最起碼保證每人都有一個(gè)檔案，學(xué)生的升學(xué)和轉(zhuǎn)學(xué)，他的成長(zhǎng)檔案一并跟隨著。

（2）建立合格、系統(tǒng)的“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，班主任作為“留守兒童”臨時(shí)的家長(zhǎng)，在生活和學(xué)習(xí)上給予更多的照顧，并且和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和傳達(dá)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行定期的通話，有些家長(zhǎng)由于知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的有限，建立視頻會(huì)議系統(tǒng)是比較困難的，教師可以定期和家長(zhǎng)通話談?wù)撽P(guān)于學(xué)生的一些問題及解決方案。

（3）培訓(xùn)“留守兒童”增設(shè)一些課程內(nèi)容，這些課程包括學(xué)習(xí)和生活的，讓學(xué)生明白家長(zhǎng)的外出時(shí)迫于生計(jì)，知道家長(zhǎng)的不容易，在培訓(xùn)中提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。

五、總結(jié)

“留守兒童”作為一個(gè)特殊并且龐大的群體，應(yīng)該引起社會(huì)的高度重視、學(xué)校的高度重視、教師的高度重視、家長(zhǎng)的高度重視，隨著社會(huì)的發(fā)展，”留守兒童”的數(shù)量也在不斷的減少，更希望國(guó)家也出臺(tái)相應(yīng)的政策幫助”留守兒童”，使社會(huì)更加的向前發(fā)展。

參考資料：

[1]農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[J].賈利利，郭蓉.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊） 2014年12期

[2]留守兒童青春期健康狀況調(diào)查[J].宗占紅，尹勤，溫勇，毛京沭.南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2012（03）

本文系甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)[2017]PLG141）：“倚門的觸角——農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究”成果。