淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

劉小玲

【摘要】在新的課程改革中提出要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主體的要求后，2017年，教育部門也對高考化學(xué)科目的考試做出了相應(yīng)的修訂，注重學(xué)生了解學(xué)科的本質(zhì)與思想方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，使教師與學(xué)生之間的交流簡單化、在注重高中化學(xué)實驗調(diào)整的前提下，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果的綜合提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0167-02

一、引言

隨著教育水平的不斷提高，教育環(huán)境的不斷提升，近年來，“學(xué)科核心素養(yǎng)”已經(jīng)被大部分地區(qū)的高中運用到實際教學(xué)當(dāng)中，因為提高高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。本文針對實際教學(xué)過程中如何提升學(xué)科核心素養(yǎng)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策[1]。

二、何為學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是當(dāng)代學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展和成功融入未來社會的必備品格和關(guān)鍵能力。注重學(xué)生在知識掌握的過程中的體會和感悟，并不是注重結(jié)果為導(dǎo)向。其內(nèi)容要求高中化學(xué)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重，發(fā)展化學(xué)方面的學(xué)科能力，同時，核心素養(yǎng)還具備穩(wěn)定性和發(fā)展性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和全面素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)提供了有力保障[2]。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)在實際教學(xué)中的問題

核心素養(yǎng)已成為近幾年教育發(fā)展的支柱性理念。為課程改革提供了政策框架的同時，也帶動教學(xué)創(chuàng)新實踐的實施。但核心素養(yǎng)的教育改革在實際教學(xué)的實施過程中也遇到了諸多問題。首先，實際教學(xué)中，教師通常會把大部分精力用在教材性知識和概念性知識，對學(xué)科方法、學(xué)科價值等深度知識的傳授不足。其次，教師把教學(xué)重點放在了概念，符號，公式等方面，對知識的邏輯根據(jù)、思想方法和價值意義則沒有著重講解。最后，教師傳授給學(xué)生的知識大多是概念、原理和方法。局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺少對知識的認(rèn)知來源、不同類型、以及知識的組織結(jié)構(gòu)的傳授。這些問題會導(dǎo)致學(xué)生在知識掌握上缺乏深度，對知識的理解上不全面，不通透，在未來的知識運用上缺乏靈活性和多變性。所以構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，是學(xué)生獲得高質(zhì)量知識，提升自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵[3]。

四、化學(xué)課堂在核心素養(yǎng)下的實施策略

1.運用實驗探究激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性

化學(xué)是實驗性的學(xué)科，如果一堂化學(xué)課沒有實驗探究的話，那么化學(xué)教學(xué)則失去其自身意義和價值。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實驗。例如，銅和稀硝酸的反應(yīng)的實驗中，教師可以讓學(xué)生大膽的對實驗的結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行猜測和分析。真正的實驗結(jié)果產(chǎn)生后，會引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，介于此引發(fā)討論思考，讓學(xué)生參與對異?，F(xiàn)象的實驗，在親身參與的過程中學(xué)會運用掌握的知識和化學(xué)思維去解決實際問題。

2.通過解答問題培養(yǎng)學(xué)科核心素質(zhì)

教師在實際教學(xué)中應(yīng)對典型題目的解題思路和解題過程進(jìn)行詳盡的歸類和引導(dǎo)，這對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的因素。例如，在焰色反應(yīng)實驗時，可以帶著問題給學(xué)生進(jìn)行實驗，像“可以不用酒精燈嗎”“只能用鉑絲或者無繡的鐵絲嗎”“進(jìn)行鉀的焰色反應(yīng)時必須要通過藍(lán)色的鈷玻璃觀察嗎”。這有助于學(xué)生對原有認(rèn)知的突破。實驗結(jié)束后，教師對結(jié)果和思路進(jìn)行分析和歸納，并讓學(xué)生討論互動，積極參與到化學(xué)教學(xué)的過程里，在快速養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法的同時，教師也可充分提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3.改變教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)科核心素質(zhì)的關(guān)鍵

高中化學(xué)的知識點較多，難度較大，且枯燥。如單純?nèi)ニ烙浻脖?，則很難掌握化學(xué)學(xué)科的全部知識。“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生陷入被動的學(xué)習(xí)模式。所以教師在化學(xué)學(xué)科的實際教學(xué)中要打破傳統(tǒng)模式。因為化學(xué)不是單純的對基本知識、基本理論的掌握。而是通過對基本知識的學(xué)習(xí)和掌握后，可以更好的去利用化學(xué)理論、化學(xué)思維去解決以后所遇到的問題。教師應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在課堂上要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多提問，多探討，師生之間多互動，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)多結(jié)合實例去解答，并明確的給出此類型問題的解題方向和思路。這種教學(xué)氛圍下，可以使學(xué)生的思維更為開闊，對問題的看法更為立體，讓學(xué)生對知識的掌握和運用更加高效。從而達(dá)到教師輕松教，學(xué)生深入學(xué)的課堂效果。

4.將化學(xué)融入生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱情

因為化學(xué)知識比較抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。那么教師在化學(xué)課堂上應(yīng)以日常生活為基礎(chǔ)，將化學(xué)知識生活化，通過構(gòu)建生活化的課堂環(huán)境，把生活問題與化學(xué)問題相互結(jié)合。例如：為什么鮮雞蛋放入石灰中可以保鮮？鋁壺上的水垢為什么可用食醋去除？在慶典活動上為什么不能用氫氣充灌氣球？等問題。在解答后學(xué)生會更容易理解和接受，化學(xué)知識與實際生活的相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被充分調(diào)動起來，在課堂以外的生活中，學(xué)生也會利用化學(xué)知識去解決生活當(dāng)中的問題，真正做到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)是能夠最大程度的體現(xiàn)化學(xué)的真正價值?；瘜W(xué)教師要把科目核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，用心的引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)觀念及其學(xué)習(xí)方式做出改變。在授課過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂的積極性，讓學(xué)生愛上化學(xué)，理解化學(xué)，在未來的學(xué)習(xí)和生活中運用化學(xué)，做到真正的學(xué)有所獲，學(xué)以致用.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向勢在必行，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]周業(yè)虹. 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 中國考試， 2017（2）：47-51.

[2]鄭淑端. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（10）：18-18.

[3]杜飛. 淺談培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J]. 課程教育研究， 2017（34）.