“衛(wèi)生管理學(xué)”課程教學(xué)效果的比較研究

【摘要】從過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)G專(zhuān)業(yè)和Y專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生管理學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)Y專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程更為重視，學(xué)習(xí)興趣更高，課堂參與面更廣，積極性更高，主動(dòng)性更強(qiáng)。反映在考試成績(jī)上，Y專(zhuān)業(yè)平均成績(jī)更高，掌握知識(shí)的精確性、對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力更為突出。分析原因，和兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情、參與程度和專(zhuān)注程度、復(fù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力方面的差異有關(guān)系，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律、提高學(xué)生參與度、堅(jiān)持進(jìn)行知識(shí)回顧。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生管理學(xué) 教學(xué)效果 過(guò)程評(píng)價(jià) 結(jié)果評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0113-03

衛(wèi)生管理學(xué)是我校G專(zhuān)業(yè)的必修課和Y專(zhuān)業(yè)的限選課，分別在三年級(jí)和四年級(jí)行課。根據(jù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力的不同要求，衛(wèi)生管理學(xué)是G專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，學(xué)生必須修讀；是Y專(zhuān)業(yè)的院內(nèi)必修課，是專(zhuān)業(yè)教師基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的考慮要求學(xué)生修讀。

一、課程特點(diǎn)和教學(xué)方法

作為一門(mén)主要研究衛(wèi)生方針政策和衛(wèi)生事業(yè)運(yùn)行機(jī)制、規(guī)律的學(xué)科，衛(wèi)生管理學(xué)課程不僅包含了大量的衛(wèi)生法律、法規(guī)、政府文件等內(nèi)容且不斷變化更新，還含有不少專(zhuān)業(yè)名詞和概念，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較晦澀，且要求記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)難度都比較大。在以往的教學(xué)中，雖然對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做了充分闡述，但學(xué)生在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，面對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)，仍然無(wú)所適從，不知如何著手。任課教師往往只能在復(fù)習(xí)課上幫助學(xué)生重新梳理一遍知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)內(nèi)容。但這在一定程度上有違教學(xué)和考試的目的，學(xué)生多考后即忘，并沒(méi)能真正掌握知識(shí)，更談不上靈活地運(yùn)用知識(shí)。

在2017年春季學(xué)期的教學(xué)中，筆者嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)之前和教學(xué)過(guò)程中清晰闡述教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在每一次上課的前5～10分鐘，對(duì)上一次課的知識(shí)點(diǎn)采用提問(wèn)的方式進(jìn)行回顧。一方面督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)、消化課堂內(nèi)容；另一方面通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生能更加直觀地體察到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)有利于減輕學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的壓力。

二、專(zhuān)業(yè)基本情況

2017年春季學(xué)期有2個(gè)班修讀衛(wèi)生管理學(xué)，分別為G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)和Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)。兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)相近（分別為50人和53人），由同一教師任課，執(zhí)行相同的教學(xué)大綱和考試大綱，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度均完全一致。

從學(xué)習(xí)前的知識(shí)基礎(chǔ)而言，Y專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等課程，缺乏相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度較G專(zhuān)業(yè)大。

三、教學(xué)效果比較

1.過(guò)程評(píng)價(jià)

從課堂的參與度、互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)的投入程度、認(rèn)真程度來(lái)說(shuō)，Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的學(xué)生較好，這從學(xué)生的過(guò)程成績(jī)上也有所體現(xiàn)。從表1中可以看出，Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)學(xué)生的到課率更高，回答問(wèn)題更積極；案例分析部分，兩個(gè)班的平均分非常接近。

（1）出勤情況

兩個(gè)班的出勤率都比較高，這與第一次上課就強(qiáng)調(diào)了出勤紀(jì)律，并把出勤情況納入過(guò)程成績(jī)有很大關(guān)系。Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的出勤情況更好，出勤平均分?jǐn)?shù)為98.68分，全學(xué)期只有2人次缺席；G專(zhuān)業(yè)2014級(jí)出勤平均分為95.80，全學(xué)期有6人次缺席，有8人次事假。從出勤方面來(lái)看，Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的學(xué)生對(duì)本課程更為重視，學(xué)習(xí)興趣更高。

（2）課堂參與情況

兩個(gè)班的課堂參與度都呈現(xiàn)中等水平，回答問(wèn)題的平均分均在70～80分之間。但從表2來(lái)看，G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)和Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)從未在課堂上回答過(guò)問(wèn)題的比例分別為16%、7.54%，回答過(guò)2次及以上問(wèn)題的比例分別為74%、81.13%。另外，根據(jù)筆者在教學(xué)中的觀察和感受，Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)更為主動(dòng)，而G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)的學(xué)生有時(shí)則需要再三動(dòng)員、鼓勵(lì)，才有同學(xué)愿意回答問(wèn)題。由此可見(jiàn)，Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的學(xué)生，課堂參與面更廣，積極性更高，主動(dòng)性更強(qiáng)。

（3）案例分析情況

兩個(gè)班的同學(xué)都能比較認(rèn)真的完成案例分析的資料收集、整理和討論等準(zhǔn)備工作，在分析時(shí)能夠比較清晰的闡述本小組的觀點(diǎn)，兩個(gè)班此部分過(guò)程成績(jī)的平均分也非常接近。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)

課程學(xué)習(xí)效果的結(jié)果評(píng)價(jià)采取閉卷考試的形式進(jìn)行。在同一時(shí)間使用同一套試卷對(duì)兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試，試卷難度中等、題量中等，題型包括單選題、多選題、名詞解釋、判斷改錯(cuò)、簡(jiǎn)答題和數(shù)據(jù)分析題。結(jié)果見(jiàn)表3。兩個(gè)班的平均分均為中等水平，經(jīng)檢驗(yàn)，均呈正態(tài)分布。Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的平均分較G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)高1.16分，且班內(nèi)成績(jī)分化更大。

從各題型的得分率來(lái)看，G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)單選題、名詞解釋兩種題型的得分率略高于Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)1.56%、1.70%，說(shuō)明在基本概念和單一知識(shí)點(diǎn)的記憶方面G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)略?xún)?yōu)于Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)。多選題、簡(jiǎn)答題兩種題型的得分率非常接近，說(shuō)明在知識(shí)塊的識(shí)記方面兩個(gè)班差別不大。Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)判斷改錯(cuò)題、數(shù)據(jù)分析題兩種題型的得分率明顯高于G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)，分別高出10.80%、4.41%，說(shuō)明Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)掌握知識(shí)的精確性、對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力更為突出?？偟膩?lái)說(shuō)，在知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和識(shí)別上G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)略?xún)?yōu)于Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)，但在知識(shí)的理解、描述和靈活運(yùn)用上Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)則遠(yuǎn)優(yōu)于G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)。

四、差異原因分析

在任課老師、教學(xué)內(nèi)容完全相同的情況下，兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果呈現(xiàn)出明顯的差異和各自的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情

雖然已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)“衛(wèi)生管理學(xué)”作為專(zhuān)業(yè)課的重要性，但是G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)還是沒(méi)有在課程的學(xué)習(xí)上予以足夠的重視。而Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)對(duì)并非專(zhuān)業(yè)課程的“衛(wèi)生管理學(xué)”則有較高的學(xué)習(xí)熱情。這集中反映在兩個(gè)班出勤率的差異上，G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)的缺勤人次數(shù)（含請(qǐng)假）是Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的7倍。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會(huì)有足夠的投入，相應(yīng)地產(chǎn)出也就非常有限。

2.參與程度和專(zhuān)注程度

教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在課堂上的參與和反饋對(duì)教師的授課熱情和水平發(fā)揮有很大的影響。學(xué)生越專(zhuān)注，參與越積極，教師接收到正反饋、受到鼓勵(lì)，就會(huì)有更好甚至是超水平的發(fā)揮，那么相應(yīng)地學(xué)生的受益也會(huì)更大。Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)同學(xué)在課堂上參與面更廣，回答問(wèn)題更積極、主動(dòng)，筆者在授課過(guò)程中明顯有更好的主觀體驗(yàn)和授課熱情；而G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)同學(xué)面對(duì)提問(wèn)數(shù)次“一片默然”，則讓人有挫敗、灰心的感覺(jué)，對(duì)授課熱情和授課質(zhì)量有一定的負(fù)面影響。

另一方面，課堂回答問(wèn)題的前提條件是緊跟老師思路、知道老師在提問(wèn)和問(wèn)的是什么。因此課堂的參與和回答問(wèn)題的情況也能在一定程度上反映學(xué)生的專(zhuān)注程度。Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注、注意力更集中，這對(duì)學(xué)習(xí)效果也是有非常大的影響的。

3.復(fù)習(xí)情況

從考試的結(jié)果尤其是各題型的得分率來(lái)看，G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)在知識(shí)的記憶上略有優(yōu)勢(shì)，而Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)在總體水平以及知識(shí)的理解和運(yùn)用上有較大優(yōu)勢(shì)。知識(shí)的理解和運(yùn)用能力是建立在對(duì)知識(shí)的清晰辨析和透徹把握上的，非一日之功，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴積累，才能逐步提升。Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的知識(shí)理解和運(yùn)用能力明顯強(qiáng)于G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)，這和他們平時(shí)上課的狀態(tài)是相符的。而基于G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入程度和課堂參與情況，筆者推測(cè)該班在知識(shí)記憶方面的優(yōu)勢(shì)可能主要緣于“考前突擊”，說(shuō)明G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)在復(fù)習(xí)時(shí)還是投入了較多的時(shí)間和精力。但由于上課時(shí)在兩個(gè)班都進(jìn)行了知識(shí)回顧，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)在這方面的優(yōu)勢(shì)并不突出。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

從入學(xué)錄取情況來(lái)看，G專(zhuān)業(yè)生源歷來(lái)都是以專(zhuān)業(yè)調(diào)配的學(xué)生為主，學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)興趣不濃厚，錄取分?jǐn)?shù)在全校各專(zhuān)業(yè)中排名靠后。高考分?jǐn)?shù)雖然不能代表一切，但在一定程度上也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自覺(jué)、主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都是非常重要的。從這一層面來(lái)說(shuō)，Y專(zhuān)業(yè)2014級(jí)相較于G專(zhuān)業(yè)2015級(jí)，就具有一定的“先天優(yōu)勢(shì)”。

五、教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1.提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在第一次授課時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和需求，盡快培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)課程的興趣。對(duì)Y專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)充分為他們分析職業(yè)發(fā)展中，“衛(wèi)生管理學(xué)”知識(shí)的重要性和實(shí)用性；對(duì)G專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，除了強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)架中的重要地位，也要結(jié)合實(shí)例闡明社會(huì)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)人才的需求和要求，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好“衛(wèi)生管理學(xué)”。

2.嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律

繼續(xù)將出勤情況納入過(guò)程成績(jī)，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律。加強(qiáng)和班級(jí)輔導(dǎo)員的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的出勤情況，了解缺勤原因，并配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生出勤率。

3.提高學(xué)生參與度

在授課前，要善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)陌咐?、視頻等比較形象的教學(xué)材料，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過(guò)程中，除了講授之外，輔以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和討論，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。特別是對(duì)課堂氣氛比較沉悶的班級(jí)和不太積極的學(xué)生，應(yīng)“點(diǎn)名”回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注，從而提升其專(zhuān)注力。

4.堅(jiān)持進(jìn)行知識(shí)回顧

堅(jiān)持在每次上課之前，對(duì)上一次課的知識(shí)點(diǎn)采取提問(wèn)的方式進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。在授課的過(guò)程中，注意知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)有所關(guān)聯(lián)的知識(shí)，要進(jìn)行提示，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，避免學(xué)生死記硬背、考前突擊。

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作者簡(jiǎn)介：肖蕾（1981-），女，漢族，籍貫：四川成都，職稱(chēng)：講師，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，研究方向：社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理