丁德秀
【摘要】重視學生課前預習,培養(yǎng)自學能力,掌握預習方法,養(yǎng)成預習習慣,使學生由“學會”變“會學”實現(xiàn)高效課堂。
【關鍵詞】預習 習慣 方法
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)09-0099-02
小學數(shù)學課前預習,對于提高學生課前自學能力,發(fā)揮學生課堂主體作用,減輕教師負擔,實現(xiàn)高效課堂,提高教學質(zhì)量有著非常重要的作用。在新課標指導下要高度重視學生數(shù)學課前預習,是學好數(shù)學的必要路徑。教師要牢固樹立學生“被動學習”變“主動學習”的理念,引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣,掌握基本的預習方法,培養(yǎng)學生的自學能力,實現(xiàn)學生“學會”變“會學”的目的。
一、樹立預習意識,激發(fā)學生預習興趣
興趣是自主學習的動力。在實際教學中,我們常常會遇到一些接受能力相對較差的學生,對教師所講解的新內(nèi)容需要一定的時間去理解,究其原因是對新知識的接受興趣不濃,處于被動狀態(tài)。特別是有的學生會因前面的知識還沒有學透再學習后面的新知識,感覺很費勁,導致對學習失去興趣。這就要求教師安排學生課前認真預習,自主學習與理解,初步掌握新知識,更重要的是尋找難點和問題,使他們帶著問題或疑惑進入課堂,等待教師解疑釋惑,把預習成果與同學一起分享,討論質(zhì)疑、各抒己見、從而興趣倍增,自然不再覺得數(shù)學枯燥無味,真正體驗成功的喜悅。
二、教會預習方法,拓展學生預習思路
預習,要遵循循序漸進的原則,應采取“四步”法進行。
第一步:初讀數(shù)學內(nèi)容。
學生在預習時,先讀一遍學習內(nèi)容,通過動手、動腦找一找、畫一畫、圈一圈知識點,大致了解學習的主要內(nèi)容。把自己認為重要的概念、結(jié)論圈畫出來,使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來,為理解和掌握新知做好充分的準備。
第二步:細讀數(shù)學內(nèi)容。
要求學生在理解的基礎上反復細讀學習的主要內(nèi)容,這是預習的關鍵。學生預習時對自己不懂的、難以理解的知識點要適當做學習筆記,把重點字、詞、關鍵語句、概念處做上標記,也可以把自己的理解記錄在課本上。聽課時就會有側(cè)重點,學生就會主動的認真的聽教師講課,學習新知就會快樂而輕松。
第三步:精讀難點內(nèi)容。
學起于思,思起于疑。學生在預習時會遇到難以理解的知識點,要鼓勵學生通過自己的思考和分析,做好批注,努力去多讀多想。如果是理解上的問題,可以記下在課堂上認真聽講,通過教師的精心點撥積極思考解決。
第四步:嘗試練習內(nèi)容。
課前先讓學生進行預習并完成部分練習,這樣學生會在預習中逐漸掌握自學方法,將所學知識融匯貫通,學會舉一反三。學生經(jīng)過自己的努力掌握了新知識,通過做練習或解決問題來檢驗自己對新知的理解程度、掌握程度,內(nèi)化程度。既能讓學生反思預習過程中的疏漏,又能讓教師發(fā)現(xiàn)學生學習新知時較為突出的問題,以便在課堂教學時抓住重、難點。
三、及時做出評價,增強學生預習能力
教師及時對學生的課前預習進行檢查、評價對激發(fā)學生學習興趣尤為重要。首先檢查預習筆記,教師對筆記記得好的同學提出表揚。教師講解時再對認真預習,正確回答問題的學生,隨時予以表揚,肯定其預習的效果。對于疏于預習,在課堂上張口結(jié)舌的同學,則予以鞭策;課后,設立預習評比欄,對做的好的進行評比加星,采用多種評價方式共同評出 “預習小能手”并給予獎勵。評價要突出差異性,不可采用統(tǒng)一標準,以免造成對個別學生的傷害,從而喪失學習的自信心。課堂上,學生想得多,說得多,交流的多,體驗的多,教師應及時準確地對學生的預習作出評價,他們體會到預習的快樂和必要性,會越來越重視課前預習,逐步提高學生的預習能力。
四、堅持常抓不懈,培養(yǎng)學生預習習慣
把預習引入高效課堂且長期堅持下來,有助于學生養(yǎng)成良好的預習習慣。首先,尋找課前主動預習、成績突出的同學,讓他們做表率,談心得,講收獲。教師課前布置層次不同的預習任務讓學生主動去完成,只有通過自己親身感知才會認可預習的重要性。想方設法激發(fā)其他同學課前預習的積極性和主動性,使他們?nèi)菀讕е淇斓男那橥度氲秸n前預習中去。預習興趣,會隨著體驗次數(shù)的增多,新鮮感會逐漸降低,時間長了就會對課前預習失去興趣,甚至厭惡。這就需要教師不斷創(chuàng)新舉措,強化學生的興趣,使這種興趣轉(zhuǎn)變成一種習慣。在課堂中,我適當設置一些環(huán)節(jié),檢測學生的預習情況,讓他們交流預習方法,對課前預習做的較好的同學給予及時的表揚和鼓勵,讓這些同學體驗到預習的成就感,在班內(nèi)形成“我預習,我體驗,我快樂,我受益,同進步”的良好風氣。
五、準確掌握反饋,優(yōu)化教師教學過程
預習是教師“教”與學生“學”之間的雙邊活動。教師要精心設計預習方案,鼓勵學生多動腦,勤思考,提出問題,既可以是預習過程中尚不能解決的問題,也可是其他的想法或要求。作為教師要重視預習作業(yè)的反饋,以便確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等,真正做到有的放矢,使課堂變成師生間互動交流的場所。教師對于學生完全懂的少做講解,學生基本懂的稍加點撥,學生完全不懂或大多數(shù)不懂的作為重點講解,以便優(yōu)化教學過程。
總之,課前預習是學好數(shù)學的關鍵,教師應認真踏實地組織學生做好課前預習,培養(yǎng)學生良好的預習習慣,掌握科學的預習方法,樹立問題導向,增強接受新知識的渴望欲,把課堂變成解疑釋惑的陣地,把學生變成課堂學習的主人!
參考文獻:
[1]孔企平.《小學兒童如何學數(shù)學》[M].華東師范大學出版社,2001年第一版.