小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的局限性及突破途徑

楊瑞　張志敏

【摘要】英語(yǔ)，作為世界通用的語(yǔ)言，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要越來(lái)越明顯，并且也成為人才培養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)作為重要的組成部分，有利于學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。但是現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)依舊存在學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法、教學(xué)策略方面的局限性，因此，只有從培養(yǎng)興趣、合理利用多媒體、創(chuàng)建語(yǔ)音學(xué)習(xí)三個(gè)方面找到突破口，才能不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)音技巧的運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音；自然拼讀法

【作者簡(jiǎn)介】楊瑞，張志敏，延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生。

語(yǔ)音，對(duì)于任何一門語(yǔ)言類學(xué)科而言都是教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生擁有良好的語(yǔ)音能力，就能夠更好的幫助學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)音發(fā)揮了重要的作用。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生興趣普遍偏低。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的興趣偏低。興趣作為引導(dǎo)人進(jìn)行深層次探究的基本，在實(shí)踐中，教師使用的方法卻過(guò)于的單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常出現(xiàn)東張西望、左顧右盼或者是進(jìn)行其他娛樂(lè)活動(dòng)等，這些都會(huì)成為阻礙學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的絆腳石。尤其表現(xiàn)在拼讀方面，學(xué)生的興趣更加欠缺。第二，教學(xué)方式有待改善。從教學(xué)方式?jīng)Q定性因素來(lái)看，部分小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)思想應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行轉(zhuǎn)變與調(diào)整。雖然新課程改革已經(jīng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)部分，在新課程改革的前提下，我們也取得了明顯的成績(jī)，但是不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教師思想過(guò)于深入，導(dǎo)致部分教師無(wú)法走出傳統(tǒng)思想束縛。在這樣的情況下，教師在選擇學(xué)習(xí)方式的時(shí)候就與實(shí)際情況有所出入。第三，教學(xué)資源有所欠缺。當(dāng)前學(xué)習(xí)資源與學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)不夠匹配，教師一味地教學(xué)，卻忽略了資源的重要性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法提升閱讀水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)局限的改善途徑

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在的局限性，為了幫助小學(xué)生掃除英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的障礙，不斷提升語(yǔ)音教學(xué)的有效性，需要基于現(xiàn)狀分析，提出局限性改善的有效途徑，以達(dá)到預(yù)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀興趣。興趣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)做好的老師，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就能通過(guò)各種游戲來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)力，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力有利于學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提升。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該注重聽(tīng)力，并且將其具體的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。如，在My Room的講解中，英語(yǔ)教師就可以利用游戲的模式來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。“Gogo： Whats that？ Tony： Its a pink lamp.Gogo：Is that a black pillow？Tony： No，itisnt.Its a white pillow. Gogo： Is that a black door？Jenny： Yes，it is.”這一段內(nèi)容可以先讓學(xué)生聽(tīng)一遍，然后在重復(fù)播放，播放一句就暫停一下，讓學(xué)生讀一遍，通過(guò)這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。之后，在小組與小組之間相互的比較，看看哪一組讀的更加準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)誤。這樣的方式不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的積極性，進(jìn)而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)而有趣。

2.改善教學(xué)方法，利用語(yǔ)流訓(xùn)練錘煉地道語(yǔ)音。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，一直是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。平時(shí)真正的語(yǔ)言交流中，我們說(shuō)的是更為復(fù)雜的句子，除了單詞要準(zhǔn)確發(fā)音外，還有語(yǔ)音現(xiàn)象也要注意，如連讀、不完全爆破、節(jié)奏、同化、句子重音、語(yǔ)調(diào)等是在語(yǔ)流中產(chǎn)生的，也就是在連貫說(shuō)話時(shí)產(chǎn)生的。因此，從學(xué)生一接觸有意義的、連貫的語(yǔ)音，即短語(yǔ)、句子和語(yǔ)篇開(kāi)始，教師就應(yīng)該讓他們習(xí)慣正常的、自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)英語(yǔ)國(guó)家本土人士的語(yǔ)音，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，避免一個(gè)詞一個(gè)詞地迸出來(lái)，讓人聽(tīng)著別扭。具體方法應(yīng)該是從“聽(tīng)”人手，以練為主，聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)相結(jié)合。只有把握好句子的重讀、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)、不完全爆破等現(xiàn)象，學(xué)生才能說(shuō)出更流利、地道的英語(yǔ)。

3.擴(kuò)展資源，提高閱讀水平。自然拼讀的價(jià)值在于閱讀能力的訓(xùn)練。閱讀的流利性、理解能力以及詞匯量構(gòu)成了閱讀能力，這就是成功人士必備的能力之一。當(dāng)教師和學(xué)生在剛開(kāi)始接觸自然拼讀的時(shí)候，除開(kāi)書本的內(nèi)容之外，教師還需要懂得利用課外的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行拓展，這樣就可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件，提升效率。教師就可以針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)編制文本，如利用歌曲：If you are happy and you know it say“a a”“a a”；If you are happy and you know it say“a a”“a a”；If you are happy and you know it then you really want to show it，If you are happy and you know it say“a a”。另外老師還可以自行的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資料，或在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些閱讀材料給學(xué)生，這樣的材料一定會(huì)更加貼近于學(xué)生的實(shí)際情況。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須要重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)之中難免會(huì)遇到困難局限英語(yǔ)教學(xué)。因此，為了清除阻礙語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)展的難點(diǎn)，就需要制定相應(yīng)的策略，通過(guò)有效的途徑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的全面發(fā)展，滿足英語(yǔ)教學(xué)騰飛的終極目標(biāo)。

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