概念語法隱喻在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用研究

【摘要】自上世紀(jì)中葉以來，西方學(xué)術(shù)界便開始投入到隱喻的跨學(xué)科研究之中，并掀起一陣隱喻研究的熱潮，其中概念語法隱喻便是因此而出現(xiàn)的一個重要理論成果。在大學(xué)英語學(xué)科中，語法隱喻方式頻繁出現(xiàn)，成為了當(dāng)代大學(xué)生理解英語文章的攔路虎。因此，教師在大學(xué)英語教學(xué)課堂中應(yīng)適當(dāng)引入概念語法隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在理解隱喻式的基礎(chǔ)之上將隱喻式應(yīng)用到英語寫作之中。在本文中，筆者便結(jié)合具體案例談?wù)劯拍钫Z法隱喻在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】概念語法隱喻；大學(xué)英語；寫作

【作者簡介】信海濱，齊魯醫(yī)藥學(xué)院。

【基金項目】齊魯醫(yī)藥學(xué)院教研計劃項目校級教改課題：概念語法隱喻在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用性研究（XJG1507）。

英語寫作是大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門語言時必須掌握的一項基礎(chǔ)能力，也是學(xué)生語言綜合運用能力的一個重要體現(xiàn)。在實際教學(xué)中，不少大學(xué)生在英語寫作中仍然存在漢語表達習(xí)慣，導(dǎo)致寫作的英語文章語言準(zhǔn)確性不高且質(zhì)量低下。究其原因，主要體現(xiàn)在三方面：其一，學(xué)生缺乏較為扎實的語言知識作為寫作基礎(chǔ)；其二，學(xué)生的英語語法概念不夠牢固；其三，學(xué)生的英語語言邏輯思維不強。為了改善大學(xué)英語的這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)從概念語法隱喻出發(fā)，加強學(xué)生對英語語言隱喻理解和運用的能力，并循序漸進地提高學(xué)生的英語寫作水平。以下則是筆者在大學(xué)英語實際教學(xué)中應(yīng)用概念語法隱喻的一些具體教學(xué)案例分析。

一、借助概念語法隱喻擴展學(xué)生英語詞匯

倘若將英語寫作比喻成建房子，則英語詞匯就好比是這座房子的地基，其重要性可見一斑。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從本身具備的認(rèn)知出發(fā)，去剖析英語詞匯的本質(zhì)含義，換而言之，學(xué)生通過自己熟悉的東西去認(rèn)識和學(xué)習(xí)未知、新鮮的東西，從而理解同一個英語詞匯的不同含義，以及這些含義之間可能存在的隱喻關(guān)系，如此一來不僅能夠引發(fā)學(xué)生對英語詞匯的聯(lián)想與想象，還能加深學(xué)生對所學(xué)英語單詞的理解，進而實現(xiàn)學(xué)生英語詞匯的擴展。

例如，筆者曾經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作時讓學(xué)生以computer為題寫一篇英語作文，學(xué)生一開始并無思路，于是筆者便引導(dǎo)學(xué)生共同合作探討computer這個英語詞匯存在的各種不同的隱喻表達，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語隱喻思維能力，相應(yīng)的教學(xué)過程如下所示：

師：“現(xiàn)在我們回顧一下computer的作用，然后用一些名詞來描述它，請用英文回答?！鄙?：“Computer is like a storehouse.” 生2：“Computer is a game player.”

師：“What's more？” 生3：“Computer can be a calculator.”

……

學(xué)生于潛移默化之間運用到一些隱喻分別描述了computer的作用，接著筆者又說道：“Now you list some of the verbs in computer function.”

生1：“sort.”生2：“record. ”生3：“calculate.”

……

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生通過聯(lián)想總結(jié)了許多關(guān)于電腦作用和功能的名詞和動詞，一方面能夠避免學(xué)生在英文寫作過程中的重復(fù)使用同一個單詞的現(xiàn)象，實現(xiàn)了學(xué)生英語詞匯的拓展，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的英語詞匯記憶思維，即引導(dǎo)學(xué)生運用隱喻和聯(lián)想的方式來記憶英語詞匯。

此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生從英語詞匯的基本認(rèn)知范疇出發(fā)，掌握和學(xué)習(xí)英語詞匯的隱喻意義。例如foot這個英語單詞，其本意為“腳”，而腳又是人體中位置最低、最下端的器官，所以引伸出了“最下端”、“底部”等含義，而“最下端”、“底部”的含義就是“腳”這個基本意義的隱喻概念。因此，在記憶foot這個單詞時，學(xué)生便可以從foot的本意——“腳”出發(fā)，理解和掌握foot單詞的隱喻概念和隱喻含義——“最底端”、“底部”，如此一來學(xué)生們便可以輕松記憶一些和foot這個單詞相關(guān)的搭配，比如the foot of the mountain，the foot of the table，foot light等。學(xué)生不僅記憶了foot這個詞匯，還掌握了一些和foot本意、隱喻概念相關(guān)的詞匯搭配，在一定程度上拓展了學(xué)生的英語詞匯量，為學(xué)生進行英語寫作奠定了良好的詞匯基礎(chǔ)。

二、借助概念語法隱喻引導(dǎo)訓(xùn)練英語句式

句子的形成基于英語詞匯，而英語作文的形成則基于具有一定邏輯性的英語句子。然而在實際教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在撰寫英語文章的時候較為隨意，往往選用自己熟悉的一致式英語句型，導(dǎo)致所作英語文章平淡無奇，難以給讀者留下深刻印象。為此，教師在平時的英語寫作教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用概念語法隱喻進行寫作，摒棄冗雜的主觀性表達句式，提高英語作文質(zhì)量。

以“idea”這個單詞為例，部分教學(xué)片段如下：

師：“idea除了本意‘想法以外，還存在很多隱喻含義，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象來用idea的隱喻含義進行英語造句?！?/p>

生1：“Idea is fashion，for example，The idea was out of style for many years.”

師：“Good，What's more？” 生2：“Idea is commodity.”

師：“For example？” 生2：“There is always a market for good ideas.”

師：“That's right.go on.”

……

在這個教學(xué)片段中，可以以idea這個單詞為中心，引發(fā)學(xué)生思考idea這個單詞的隱喻概念，并鼓勵學(xué)生運用idea的隱喻概念進行造句，如此既能幫助學(xué)生掌握idea的一些隱喻表達法，又能訓(xùn)練學(xué)生的英語表達思維，同時幫助學(xué)生更好地理解概念隱喻的這一理論。

再如，曾經(jīng)有學(xué)生以友誼（friendship）寫一篇作文，其中一位學(xué)生如是寫道：“In our life， I think good friends are good for each other.They will give us a lot of help.When you are in trouble， they will do anything for you， and I think they can help you without asking for anything in return.”顯然，這段話并不存在明顯的語法上的錯誤，但是卻總給讀者一種平淡乏味的感覺，并無可以回味之處。為此，可以點評時給學(xué)生如此修改：“In our life，a good firend would empty his power to help the crippled.Just as a dimly burning lamp in darkness is brighter，a timely help is more touching.”這樣兩句隱喻式的句式表達則精準(zhǔn)地概括了學(xué)生文章中所表達的意思，并且舍棄了一些主觀性的表達詞匯，如“I think”和“I feel”，從而提高了議論文句式在用詞上的準(zhǔn)確性和客觀性。除此之外，用“help”的隱喻使用代替了“help”這個單詞，避免了通篇皆是help，使得作文更加生動靈活，同時也更加符合英語表達的思維習(xí)慣。

三、借助概念語法隱喻引導(dǎo)構(gòu)建英語語篇

所謂語篇，就是指能夠完整表達作者意思的自然語言，其形式包括作文，也包括講話內(nèi)容?？傊?，無論語篇以何種形式存在，其構(gòu)成的原則就是語意連貫且語法規(guī)范。在平時的英語寫作教學(xué)中，教師如何運用概念語法隱喻來引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)建語篇呢？筆者認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆椒ň褪峭ㄟ^一些名詞轉(zhuǎn)換現(xiàn)象巧妙地運用概念語法隱喻，實現(xiàn)語義邏輯上的連貫性和銜接功能。

例如，有學(xué)生在介紹某個地方景點時如是寫道：“The fine view of this place is usually attractive.The attraction makes the arrical of a lot of visitors.There are some famous temples，amazed water falls and old trees.”在這個學(xué)生的語篇當(dāng)中，使用了“atrractive”的名詞“atrraction”來進行上下文的銜接，使得整篇語篇不僅語法規(guī)范，且語義通順，邏輯性極強。

再如，可以通過設(shè)計一些抽象概念題目如“What's love”、“The happiness of life.”等來引導(dǎo)學(xué)生借助隱喻的理論來進行寫作，針對此類型的作文題目，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)充分發(fā)散自己的思維，然后聯(lián)想出相關(guān)的概念隱喻，并將其運用到作文寫作之中，從而構(gòu)建出一篇高質(zhì)量的語篇文章。

四、結(jié)語

總而言之，概念語法隱喻理論能夠有效幫助大學(xué)生提高英語寫作水平，并促進學(xué)生英語母語思維能力的形成與發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以從英語詞匯、英語句式以及英語語篇這三方面著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用概念語法隱喻，從而拓展學(xué)生的英語詞匯、提高學(xué)生對英語句式、英語語篇的寫作能力，進一步實現(xiàn)英語寫作上的創(chuàng)新。

參考文獻：

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