小學(xué)班主任管理中的溝通藝術(shù)

【摘要】溝通是班主任開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，本文簡(jiǎn)要闡述了溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性，并進(jìn)一步詳細(xì)地探討小學(xué)班主任應(yīng)如何采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)自身的溝通能力，以有效促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 班主任 溝通藝術(shù) 班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0193-01

引言

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量提出的要求也越來(lái)越高，班主任作為溝通學(xué)校教育和學(xué)生的重要橋梁，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)水平的提升起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期背景下，小學(xué)班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的溝通能力，與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，深入了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，只有這樣，才能切實(shí)有效地提升班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的必要性分析

（一）創(chuàng)造和諧的班級(jí)管理環(huán)境

小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，不僅有助于準(zhǔn)確把握小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，為制定下一步教學(xué)管理計(jì)劃提供科學(xué)的依據(jù)，還能使小學(xué)生充分感受到班主任的人文關(guān)懷，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任、依賴(lài)之情，形成一種和諧融洽的班級(jí)環(huán)境氛圍，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展而言十分有利。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在班級(jí)日常管理活動(dòng)中，班主任通過(guò)與小學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)自我控制，自覺(jué)主動(dòng)地配合任課教師的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在不斷溝通的過(guò)程中，還能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)一起，共同為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的個(gè)人力量，從而有效提升班級(jí)管理的凝聚力。

（三）滿(mǎn)足小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求

班主任在與小學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，能夠充分了解到不同學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為其制定出相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃，一方面，有助于任課教師開(kāi)展更加高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，另一方面，則充分滿(mǎn)足了小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展具有十分深刻的意義。

二、加強(qiáng)小學(xué)班主任管理溝通能力的有效策略探討

（一）制定科學(xué)的管理規(guī)范

班主任與小學(xué)生之間高效的交流溝通必須建立在科學(xué)的管理規(guī)范之上，只有對(duì)小學(xué)生的具體行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理約束，溝通交流才有意義。班主任在日常管理中為學(xué)生們創(chuàng)造輕松、和諧的班級(jí)環(huán)境氛圍固然重要，但同時(shí)也應(yīng)密切關(guān)注小學(xué)生平時(shí)的行為舉止，結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)范，以有效杜絕不良行為的出現(xiàn)。班主任在制定管理規(guī)范時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵循學(xué)校的總教育規(guī)章要求，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為后期開(kāi)展班級(jí)管理溝通工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）樹(shù)立與學(xué)生平等交流的思想

班主任在與小學(xué)生溝通交流時(shí)，一定要樹(shù)立平等對(duì)話(huà)的思想，放低自身姿態(tài)，深入了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣才能真實(shí)地把握小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和對(duì)任課教師的看法，以便班主任在與任課教師溝通時(shí)提供有效的反饋信息，幫助他們改善課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要采取包容的態(tài)度，先委婉指出他們的錯(cuò)誤所在，然后再告訴他們正確的解決方法或者彌補(bǔ)措施，充分保護(hù)小學(xué)生的自尊心，以朋友的姿態(tài)與小學(xué)生進(jìn)行相處，有利于其班級(jí)管理工作的順利展開(kāi)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的想法和個(gè)性化發(fā)展需求，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征來(lái)制定分層次的教學(xué)計(jì)劃。首先，班主任應(yīng)客觀、全面地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解他們?cè)诓煌颇繉W(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)所在，并將這些信息整理記錄下來(lái)；其次，班主任要和任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生關(guān)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況，以及每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況；最后，教師應(yīng)結(jié)合這兩方面的信息，深入研究分析學(xué)生對(duì)于不同課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和感興趣程度，找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決方案。需要注意的是，在與不同學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，班主任應(yīng)找準(zhǔn)不同的切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們敞開(kāi)心扉，表達(dá)真實(shí)的想法，只有這樣，才能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，還能有效增進(jìn)學(xué)生與任課教師之間的情感交流，建立其相互信任的和諧關(guān)系，鼓勵(lì)他們積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)具備良好的溝通能力，不僅能夠有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量水平，還有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，并且還能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)地參與到任課教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到提高小學(xué)教育質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀英； 李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育.2016（04）

[2]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2014（06）

作者簡(jiǎn)介：

韓邦懷，男，1959年4月生，大專(zhuān)，中級(jí)教師。