中職物理教學(xué)中角色互換法的應(yīng)用分析

鄭健

【摘要】由于物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)常常會(huì)覺(jué)得非常吃力，從而間接的影響到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。因此，在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取全新的教學(xué)模式，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。本文就中職物理教學(xué)中角色互換法的應(yīng)用做出相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】中職 物理教學(xué) 角色互換 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0166-02

在中職物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)角色互換教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能有效的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也能有效的提高中職物理教學(xué)效率及質(zhì)量。角色互換主要是通過(guò)在物理教學(xué)中將教師與學(xué)生的身份互換進(jìn)行相應(yīng)的模擬教學(xué)，讓教師及學(xué)生通過(guò)身份互換充分體驗(yàn)到對(duì)方的處境，從而有效的改善教師對(duì)學(xué)生的了解及學(xué)生對(duì)教師的了解，在教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體性[1]。本文就中職物理教學(xué)中角色互換法的應(yīng)用做出相應(yīng)的分析。

1.角色互換教學(xué)法的作用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在中職物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)角色互換進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)具有以下幾點(diǎn)作用：①通過(guò)在中職物理教學(xué)中運(yùn)用角色互換教學(xué)法，不僅能有效的改善課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。同樣也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的投入到相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。②通過(guò)角色互換，需要學(xué)生更好的了解相應(yīng)的教材內(nèi)容及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識(shí)。③在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑神、玩游戲等不良現(xiàn)象的發(fā)生，通過(guò)角色互換教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生更好的在課堂講解中做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也能不斷充實(shí)學(xué)生自身的物理知識(shí)[2]。④通過(guò)角色互換，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的了解到教師教學(xué)的艱難，從而更好的提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)也能使教師站在學(xué)生角度，更好的理解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的感受，從而更好的促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)條件。

2.角色互換在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1角色互換教學(xué)法的引入

在中職物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今的教學(xué)需求。因此，需要相關(guān)部門(mén)不斷完善相應(yīng)的教學(xué)方法，從而更好的提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。角色互換作為全新的教學(xué)方法，通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，不僅能有效的提高學(xué)生的自信心，同樣也能使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)教師結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)更好的改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在中職物理教學(xué)中引入角色互換的教學(xué)方法，能夠更好的發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位及教師的引導(dǎo)作用。通過(guò)角色互換能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面的了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，從而更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維、探究能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2角色互換在實(shí)踐中的運(yùn)用

在中職物理教學(xué)中運(yùn)用角色互換教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，首先，教師應(yīng)當(dāng)提前幾天將所要講解的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分配成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在課下通過(guò)收集相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，結(jié)合教材認(rèn)真?zhèn)浒?，從而編?xiě)完整的教學(xué)方案。同時(shí)，將引入案例的注意事項(xiàng)教授給學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓每個(gè)小組推薦出一個(gè)成員上臺(tái)講解。在學(xué)生講解的過(guò)程中，如果學(xué)生講解出現(xiàn)問(wèn)題或者案例不符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也不能打斷學(xué)生的講解，而是以學(xué)生的角色進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生更好的抓住重點(diǎn)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)教師在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，并積極發(fā)問(wèn)。最后，在學(xué)生講解完后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的備課及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)及分析，同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中[3]。

綜上所述，在中職物理教學(xué)活動(dòng)中，角色互換教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改善枯燥無(wú)味的物理教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)也能有效的提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，為今后的物理教學(xué)提供相應(yīng)的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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