淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

馬秋晨

【摘要】本文著重概述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特征分析，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0234-01

數(shù)學(xué)是一門起源于人類生產(chǎn)生活實(shí)踐的古老科學(xué)課，數(shù)學(xué)對(duì)人類的影響表現(xiàn)在人類的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能夠給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)不小的影響。例如科學(xué)家的數(shù)學(xué)地球、企業(yè)家的經(jīng)濟(jì)頭腦，生活中的種種事情，都能夠表明數(shù)學(xué)給人們帶來(lái)的作用與影響，一個(gè)數(shù)學(xué)的時(shí)代就在人們眼前，那些遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)知識(shí)生活的人，注定會(huì)被數(shù)字化的時(shí)代所淘汰，甚至這些遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)知識(shí)的人連最基本的生存都出行了危機(jī)狀況。因此，要想喚醒更多的人們關(guān)注于數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)方法與數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，包含數(shù)學(xué)知識(shí)思想意識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)行為、數(shù)學(xué)知識(shí)思維以及興趣、習(xí)慣、品質(zhì)、可能性等。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，在結(jié)構(gòu)上很有序，而且邏輯思維能力也很突出。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的累積、掌握、方法內(nèi)化與運(yùn)用的過(guò)程，也是數(shù)學(xué)知識(shí)思維邏輯品質(zhì)不斷強(qiáng)化的過(guò)程。很顯然，數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)與具有邏輯思維性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯思維性與教學(xué)手法是多元化的，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要因素。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人，具體表現(xiàn)在哪幾方面：

一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠使人變得精細(xì)、干練，這種具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特征的人是外在的表現(xiàn)形式，這種人通常都受過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)教育，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是多樣與豐富的，在日常生活中通常表現(xiàn)的很敏感，能夠使人在復(fù)雜的事例中找到數(shù)學(xué)的因素，構(gòu)建模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與探究，以及善于用數(shù)學(xué)知識(shí)觀點(diǎn)闡述問(wèn)題。因此，這類外在特征的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人，通常給人一種精細(xì)、干練、精明、富有邏輯思維能力的感覺(jué)。

另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)歷練人的思維邏輯能力，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特征的內(nèi)在表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)知識(shí)是思維邏輯的動(dòng)力，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就存在客觀性、靈活性、直觀性與深刻性的特征。數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀性能夠使人類認(rèn)識(shí)世界，追求的是客觀世界的真實(shí)存在。用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維模式，去觀察與探索世界，能夠體現(xiàn)真實(shí)世界的存在特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性是數(shù)學(xué)思維模式的多樣性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在運(yùn)算時(shí)的便捷性，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法判斷與觀點(diǎn)，分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維具有直觀性，如果通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)模型，以圖形與數(shù)據(jù)作為數(shù)學(xué)載體進(jìn)行研究，能夠加強(qiáng)其直觀性。數(shù)學(xué)思維的深刻性是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)方式進(jìn)行思維模式，不僅能夠理解事物的表象，還能夠?qū)κ挛飭?wèn)題進(jìn)行深入的認(rèn)知與探析事物的本質(zhì)。

二、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有的價(jià)值，能夠?qū)πW(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)具有潛在的陶冶影響作用。包含情感、態(tài)度和價(jià)值觀，其具體能夠體現(xiàn)在以下幾方面。其一，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。數(shù)學(xué)課程的目的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)人的全面發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展不是與數(shù)學(xué)課程無(wú)關(guān)的教育目標(biāo)，也不是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的副產(chǎn)品，其本身就是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)；其二，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。包含小學(xué)生的求知欲望與小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心理以及小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思想意識(shí)；其三，小學(xué)生的自信心與小學(xué)生的意志力的樹立，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生樹立克服困難解決問(wèn)題的自信心與意志力，使小學(xué)生能夠從小具有這種自信心與意志力；其四，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣與態(tài)度。包含小學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)、合作交流意識(shí)與實(shí)事求是的思想意識(shí)，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好學(xué)的態(tài)度。因此，應(yīng)該從這幾點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育，是能夠影響小學(xué)生一生的大事情，同樣也是社會(huì)文化素養(yǎng)的大事情。對(duì)這項(xiàng)重大事情的實(shí)行活動(dòng)，應(yīng)該從小學(xué)生著手，從小學(xué)生的日常生活中做起，以及從小學(xué)生的現(xiàn)在做起。

2.教師應(yīng)該注重有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力，這種數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生是非常有益的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又富含數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，比如，“數(shù)數(shù)”的活動(dòng)，仔細(xì)思考，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生可以對(duì)自然數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義有所體會(huì)，可以體會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”，而“一一對(duì)應(yīng)”是數(shù)學(xué)中的重要思想。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中還為數(shù)的比較大小，加法（往后數(shù)），減法（往前數(shù)），乘法（幾個(gè)幾個(gè)的往后數(shù)），除法（幾個(gè)幾個(gè)的往前數(shù)），甚至是數(shù)排列規(guī)律等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，類似的活動(dòng)還包括“分物”活動(dòng)，“拼圖”活動(dòng)等。除了操作活動(dòng)外思維活動(dòng)也非常重要，如推理活動(dòng)、探索規(guī)律活動(dòng)、數(shù)學(xué)交流活動(dòng)等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回顧思考自己在活動(dòng)中的收獲，包括知識(shí)、思維、情感等反面的。這種思維和情感的參與將使這些活動(dòng)變成學(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)生在活動(dòng)中將知識(shí)、方法、思想等進(jìn)行內(nèi)化，引起真正的數(shù)學(xué)思維。使小學(xué)生能夠把所學(xué)的的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，從生活數(shù)學(xué)問(wèn)題中發(fā)揮知識(shí)的思維能力，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠使小學(xué)生得到全面的發(fā)展，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，潛移默化。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)功能影響力，使小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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