淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)之中寫作是一個(gè)十分困難的部分，學(xué)生在寫作上也表現(xiàn)出較多的問(wèn)題。為此需要在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用更為有效的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。本文首先對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式展開(kāi)簡(jiǎn)單的介紹，然后對(duì)其在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】李愛(ài)華，甘肅省隴南市武都區(qū)舊城山中學(xué)。

在新課改不斷推進(jìn)和實(shí)施的過(guò)程中，r初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生自己從中去理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，在引導(dǎo)性教學(xué)上表現(xiàn)出較好的效果，能夠?qū)W(xué)生的思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖模式概述

思維導(dǎo)圖是一種圖文并重的關(guān)系圖，通過(guò)對(duì)這種關(guān)系圖的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，極大的提高教學(xué)的效率。教師在教學(xué)之中將相關(guān)的知識(shí)和信息統(tǒng)一利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己根據(jù)相關(guān)信息提示進(jìn)行思考和分析，有助于他們思維上的創(chuàng)新。同時(shí)這也是一種圖文并重的思維表現(xiàn)方法，從人體記憶角度來(lái)觀察分析，將關(guān)鍵詞和圖像結(jié)合起來(lái)能夠讓學(xué)生更好的記憶，將這種教學(xué)模式應(yīng)用于當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生有效掌握相關(guān)的寫作技巧，而且還能夠通過(guò)此擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂詞匯練習(xí)之中。在英語(yǔ)寫作之中詞匯是其中的基礎(chǔ)部分，學(xué)生只有掌握較多的英語(yǔ)詞匯之后，才能夠更好的進(jìn)行寫作，也才能夠保證英語(yǔ)寫作的質(zhì)量，為此在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)詞匯教學(xué)引起重視，而利用思維導(dǎo)圖模式是一種非常有效的教學(xué)模式。如在對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)。首先，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后給出一個(gè)主題詞，讓學(xué)生圍繞該主題詞發(fā)散思維，利用一系列相關(guān)的詞匯來(lái)構(gòu)建出一副思維導(dǎo)圖，并對(duì)他們之間的關(guān)系進(jìn)行闡述。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)一個(gè)英語(yǔ)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了多個(gè)英語(yǔ)詞匯，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作之中進(jìn)行應(yīng)用。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)組詞造句之中。實(shí)質(zhì)上當(dāng)前許多的初中學(xué)生自身已經(jīng)積累了較多的詞匯量，但是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作之中卻不知道如何應(yīng)用這些詞匯，從而造成學(xué)生寫作水平較為低下，因此在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯的應(yīng)用。應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞匯進(jìn)行造句是一種有效鍛煉學(xué)生寫作能力的方式，在寫作教學(xué)中教師可以給出一些關(guān)鍵詞，并配置一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和圖片上的信息進(jìn)行組詞造句。學(xué)生利用相應(yīng)的詞匯寫出的句子越多，證明學(xué)生對(duì)該詞匯的理解更深刻，在寫作應(yīng)用上也更加的熟練。通過(guò)這種教學(xué)模式，既能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，同時(shí)又能夠提升學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)英語(yǔ)寫作，在思維上能夠更加的開(kāi)闊，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)寫作能力的提升。

3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)不同寫作文體之中。在初中英語(yǔ)的寫作之中主要可以有記敘文、說(shuō)明文以及議論文等文體，教師在教學(xué)中將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到各種寫作文體教學(xué)之中，能夠有效提升學(xué)生寫作的整體質(zhì)量。如：對(duì)于記敘文的寫作教學(xué)。在記敘文中主要是圍繞著某個(gè)事件然后展開(kāi)文本的創(chuàng)作，其本文限制約束性較少，給寫作創(chuàng)作者較大的發(fā)揮空間，但是也因此較容易讓學(xué)生的作文中失去主體，文章結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，東拼西湊的現(xiàn)象十分明顯?；诖朔N情況教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式教學(xué)寫作的技巧，將事件擺在正中位置，然后通過(guò)該事件引出when、how、where、why等分支，并將眾多的分支進(jìn)行科學(xué)合理的組合，就能夠讓學(xué)生圍繞事件寫好一篇記敘文，而且能夠讓文章具有非常強(qiáng)的條理性。這種教學(xué)模式也同樣適用于說(shuō)明文和議論文寫作之中，能夠讓說(shuō)明更加清晰，論據(jù)更加的充分，展現(xiàn)出較高的寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作是十分關(guān)鍵的一部分，也是學(xué)生書面表達(dá)能力的良好體現(xiàn)，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，讓學(xué)生在寫作上思維更加的清晰明了，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率起到積極性作用，因此在當(dāng)前的寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其加以靈活運(yùn)用。

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