創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的思考

方瑛 徐一舟

【摘 要】近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受重視?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色和藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求更加迫切。本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研究“定制”理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐探索，從而啟發(fā)創(chuàng)新思維、助力創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，反思實(shí)踐成效，提升技能發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)： J50-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）05-0127-002

【Abstract】In recent years， innovation and entrepreneurship education has received much attention. Based on the characteristics of art design and the personality characteristics of art students， the demand for innovation and entrepreneurship education is more urgent. This article starts with the status quo of innovation and entrepreneurship education in the art design profession and studies the practical exploration of the art design specialty teaching under the concept of “customization”， thereby inspiring innovative thinking， assisting in entrepreneurial practice， reflecting on practical results， and improving skills development.

【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Professional education； Artistic design

伴隨著我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文化創(chuàng)意離我們的生活越來(lái)越近，需求也越來(lái)越大，而具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才卻極度缺乏。藝術(shù)設(shè)計(jì)是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要分支，亟需一批高技能、高素質(zhì)、高創(chuàng)意的創(chuàng)新型人才，而目前高校雖然輸出量大，但質(zhì)量明顯不高，不符合社會(huì)實(shí)際需求和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。如何加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)造技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，促進(jìn)人才質(zhì)量的提高，才是真正意義上解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.1 專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

設(shè)計(jì)的美學(xué)意義不僅在于了解美，欣賞美，還在于創(chuàng)造美。藝術(shù)設(shè)計(jì)是走在時(shí)代前沿的，對(duì)生活方式的一種創(chuàng)造性改造。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，緊跟社會(huì)發(fā)展需求是一個(gè)難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備專(zhuān)業(yè)理論與設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更大的助力。

1.2 學(xué)生發(fā)展的需要

從創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)上來(lái)看，藝術(shù)生具有敏捷的思維、獨(dú)特的視角和專(zhuān)注的投入度，敢想敢做，行動(dòng)力強(qiáng)，這些特質(zhì)都成為藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。所以，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例相對(duì)較高，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知誤解，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是當(dāng)老板，產(chǎn)品推銷(xiāo)成功就是成功等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏，對(duì)創(chuàng)業(yè)的流程一知半解；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率大大降低。以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心，依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落地，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

1.3 教學(xué)改革的需要

伴隨著高等教育大眾化的深入，高等教育發(fā)展的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬刨|(zhì)量的提升。提高教育質(zhì)量就要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力，且學(xué)生走上社會(huì)后適應(yīng)性不強(qiáng)，難以跟上社會(huì)的變化發(fā)展和市場(chǎng)需求。因此，迫切需要打破現(xiàn)狀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度融合，跟新教學(xué)理念，修訂培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革校企合作。深化教學(xué)改革，積極探索適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于創(chuàng)新型藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的新模式。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)和技能為主

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型技能人才，從人才培養(yǎng)方案中，我們不難看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了掌握基本的理論知識(shí)和技能之外，需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。目前，多數(shù)高校制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往涉及到知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面，但達(dá)成情況卻不容樂(lè)觀。一方面，能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)制定沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，且不夠明確，另一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，或者在評(píng)估考核的結(jié)果中，更多注重的是知識(shí)目標(biāo)，忽視能力和素質(zhì)目標(biāo)的完成。

2.2 教學(xué)模式專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式有別于其他專(zhuān)業(yè)，但一些高校教學(xué)模式并未結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特征，也不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特色，更加無(wú)法跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。現(xiàn)有的教學(xué)體系相對(duì)零散、隨意，沒(méi)有形成完整的、系統(tǒng)的體系。如實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)很多都是相互獨(dú)立存在，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，持續(xù)性不強(qiáng)。教育過(guò)程中注重學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，較少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，學(xué)生的綜合職業(yè)能力難以提高，核心競(jìng)爭(zhēng)力難以持續(xù)提升，無(wú)法取得預(yù)期效果。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)質(zhì)資源極度缺乏

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有綜合性和交叉性，一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，往往涉及到市場(chǎng)調(diào)研、需求、規(guī)劃、實(shí)施、效果等多個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教育模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍只是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，啟發(fā)、體驗(yàn)和引導(dǎo)還不夠。諸多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化需要校企協(xié)同創(chuàng)新，搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)。但由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源不多，或?qū)W生在某方面的技能和素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，造成實(shí)踐平臺(tái)較少。近年來(lái)，也有很多高校采用“工作室”模式，但在課程設(shè)置，師資配備，考核制度等方面都存在一些問(wèn)題，特別是校企合作基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致很多工作室模式流于形式。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

3.1 創(chuàng)新“定制”理念下的人才培養(yǎng)模式

隨著消費(fèi)需求向高級(jí)階段發(fā)展，人們開(kāi)始追求彰顯個(gè)性的、非標(biāo)準(zhǔn)化的商品。緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)定制”的市場(chǎng)新需求，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，有一定的可行性。嘗試將“定制”理念融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，推行“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目，以學(xué)生完成設(shè)計(jì)定制任務(wù)為課程教學(xué)的核心，貫穿學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)造技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)。藝術(shù)定制的過(guò)程，是獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、獨(dú)立實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐、獨(dú)立完成藝術(shù)作品、獨(dú)立參與市場(chǎng)推廣的過(guò)程?！岸ㄖ啤崩砟钤凇敖?、學(xué)、做”三位一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生不同的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生往個(gè)性化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

3.2 建構(gòu)“定制”需求下的課程體系

構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)課程為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為關(guān)鍵、職業(yè)能力為拓展的課程體系。以定制需求為依托制定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。如可以嘗試將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的線上企劃課程結(jié)合，將課程教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)高度對(duì)接等。由于訂單式的課程內(nèi)容有別于以往的單一項(xiàng)目貫穿課程整體，因此，教師應(yīng)依據(jù)不同能力的學(xué)生，甄別不同的訂單。學(xué)生在選擇訂單項(xiàng)目的過(guò)程中需充分考慮自身能力、興趣關(guān)注、技能掌握等諸多方面的因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)開(kāi)展設(shè)計(jì)訂單資源庫(kù)的建設(shè)，以多類(lèi)別、多層次、多樣式的內(nèi)容為學(xué)生提供多種選擇。

3.3 搭建“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”相結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)

拓寬校企合作的思路和渠道，積極探索雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索校企深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，積極“走出去”，拓寬校企合作基地資源。充分利用美術(shù)館、博物館、寫(xiě)生基地等資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。另一方面，推動(dòng)“引進(jìn)來(lái)”，加快加大優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源的引進(jìn)，逐步建立校內(nèi)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)各類(lèi)研究所，如傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新拓展研究所、新材料新工藝創(chuàng)新應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究所等，深化產(chǎn)學(xué)研合作。在原有“工作室”模式基礎(chǔ)上，配套建設(shè)既有實(shí)踐功能又有制造能力的藝術(shù)作坊。如陶藝工坊、首飾工坊、燈飾創(chuàng)意工作室、布藝工坊等。打造能夠讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，立足市場(chǎng)，以“定制”的項(xiàng)目為依托，學(xué)中做，做中學(xué)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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