“悅讀粵精彩”班級特色課程實施策略

李婧敏

“悅讀粵精彩”班級特色課程，立足于華陽小學(xué)“七彩生本自立課程”中的紫之貴美德課程，結(jié)合綠之趣閱讀課程，利用廣府文化資源，讓學(xué)生在課外閱讀中了解嶺南文化、了解廣州地理狀況、體驗民俗活動，感受傳統(tǒng)文化魅力。將“悅讀粵精彩” 班級特色課程作為班級建設(shè)和學(xué)生教育的切入口，積極推動班級的班風(fēng)建設(shè)，增強班級集體的凝聚力。

一、課程開發(fā)的背景

“悅讀粵精彩”校本課程的開發(fā)，是為了進(jìn)一步推動學(xué)校七彩課程開發(fā)，提升學(xué)生的對家鄉(xiāng)的熱愛，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，滲透社會主義核心價值觀教育。

1. 學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛

廣府文化在建筑、藝術(shù)、戲劇、工藝、飲食、風(fēng)俗等各個文化領(lǐng)域，都有悠久的歷史淵源和鮮明的個性。但是隨著對外開放的深化、西方文化的沖擊和人口結(jié)構(gòu)的變化，廣府文化逐漸被淡化。通過對學(xué)校師生、家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能流利說粵語的學(xué)生僅有15.17%，能基本交流的占13.18%，大致聽懂的占38.28%，完全不會聽也不會說的占33.45%。對廣府文化沒有太多的了解，父母較少向孩子介紹廣府文化的占46.21%，有10.13%的家長從來沒有跟孩子介紹廣府文化。學(xué)生雖然生活在廣州，但是對廣州的歸屬感不強，對傳統(tǒng)文化的了解不深。這急切需要教育工作者在教育教學(xué)中加強對本土文化的教學(xué)，增強學(xué)生的民族認(rèn)同感，使其尊崇傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)美德。

2. 學(xué)生的綜合能力

不少的學(xué)生認(rèn)為本土傳統(tǒng)文化“過時”“枯燥”。針對這一狀況，課程圍繞社會主義核心價值觀，以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要和問題為核心，對課程資源進(jìn)行整合。課程根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，分六學(xué)年進(jìn)行教學(xué)。通過課外閱讀、動手實踐、參觀訪問、欣賞品鑒等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識廣州，了解廣府文化，學(xué)習(xí)生活技能。以多種方式，提升學(xué)生的德、智、體、美等素質(zhì)，讓學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思維能力和交流能力得到提升。

3. 學(xué)校的校本課程開發(fā)

學(xué)校將太陽“赤橙黃綠青藍(lán)紫”七色融入特色課程群，取太陽七彩，促學(xué)生特色成長。課程構(gòu)建分別指向七個發(fā)展目標(biāo)“熱愛運動、陽光自信、文明有禮、好學(xué)善思、享受閱讀、實踐創(chuàng)新、個性鮮明”。在這樣的背景下，以立足于紫之貴美德課程，結(jié)合綠之趣閱讀課程，設(shè)立“悅讀粵精彩”班級特色課程。

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容

“悅讀粵精彩”班級特色課程的核心目標(biāo)，是利用廣府文化資源和綜合實踐活動課程，讓學(xué)生在課外閱讀中了解嶺南文化、廣州地理狀況與民俗活動，感受傳統(tǒng)文化魅力，重點培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，側(cè)重于學(xué)生參與意識、實踐意識、合作意識、競爭意識和觀察、思考、探究、動手、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。

為了達(dá)成這一核心目標(biāo)，課程基于學(xué)生發(fā)展水平，結(jié)合《2015年廣州市中小學(xué)校園經(jīng)典閱讀推薦書目（小學(xué)篇）》中與嶺南文化相關(guān)的書目，圍繞廣府文化進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和組織，具體內(nèi)容見“悅讀粵精彩”課程目標(biāo)、內(nèi)容表。

三、課程實施的方式

課程的教學(xué)主要采用快樂閱讀、自主探究和綜合實踐的實施方式。

1. 悅讀

通過閱讀滲透品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為品行，提高學(xué)生素質(zhì)。結(jié)合學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)牡掠凉B透點，選適合的書籍作為閱讀推薦，通過讀書討論會、讀后感分享、創(chuàng)意書籍等多種方式，開闊學(xué)生視野，從中進(jìn)行德育滲透。

2. 自主探究

利用微課、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等形式，讓學(xué)生進(jìn)行課前先學(xué)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到學(xué)生個人或小組。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣認(rèn)領(lǐng)活動主題，通過查找資料、合作探究的方式進(jìn)行自學(xué)，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。一年多來，班級已經(jīng)開展了“龍情粽意話端陽”“月圓餅甜家團(tuán)圓”“登高賞菊轉(zhuǎn)大運”等一系列廣東民俗探究活動。課前，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，讓其從節(jié)日時間、節(jié)日起源、節(jié)日活動（食俗、文娛活動）、相關(guān)人物故事等方面探究廣東人的節(jié)日風(fēng)俗。學(xué)生以小組為單位開展課外閱讀，以采訪、調(diào)查等方式收集、整理資料。在課堂上，學(xué)生以多中心形式進(jìn)行交流、體驗。班級還開設(shè)了“快樂書廊”，通過手抄報、資料展示等形式，展示學(xué)生豐富多彩的研究成果。在這一系列的活動中，以廣東傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗為載體，大力弘揚了中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)節(jié)慶習(xí)俗，增進(jìn)了對家鄉(xiāng)、對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3. 綜合實踐

班級為課程的每個主題內(nèi)容都設(shè)立了相應(yīng)的綜合實踐活動，強調(diào)動手實踐。在活動中，學(xué)生通過團(tuán)隊挑戰(zhàn)、社會考察、動手操作、角色扮演、參觀采訪等方式，對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究。豐富多彩的活動，增加了學(xué)生親身體驗的機會，學(xué)生在生活中有了真切的感悟，在實踐中鍛煉了意志、培養(yǎng)了品質(zhì)。

四、課程評價的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)評價主要有自評、小組互評和教師評價三種形式，每種形式均需設(shè)計和提供相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價表格。在此基礎(chǔ)上，引入學(xué)分制，并設(shè)置基本獎項，以評價吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)。

“悅讀粵精彩課程”班級特色課程，以閱讀和綜合實踐相結(jié)合的方式，引領(lǐng)學(xué)生探尋廣府文化，構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化，讓學(xué)生在活動中感悟，了解家鄉(xiāng)，熱愛民族文化，提高自己的文明禮儀素養(yǎng)和綜合能力，做自立的華陽人，做文明的廣州人。